Familia y escuela

Vol. 11, Núm. 1, 2009 |
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Participación de los padres de alumnos de
educación primaria en las actividades
académicas de sus hijos |
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Ángel Alberto Valdés Cuervo (1)
avaldes@itson.mx | |
Mario José Martín Pavón (2)
Newton686@hotmail.com | |
Pedro Antonio Sánchez Escobedo (2)
psanchez@tunku.uady.mx | |
1  Departamento de Educación
Instituto Tecnológico de Sonora | |Calle 5 de Febrero 818, CP 85000 Sur
Ciudad Obregón, Sonora, México | |
2  Facultad de Educación
Universidad Autónoma de Yucatán | |
Apartado Postal 1207, C.P. 97000
Mérida, Yucatán, México | |
(Recibido: 4 de septiembre de 2007; aceptado para su publicación: 8 de febrero de 2008) | |
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* Resumen * Introducción * I. Método * II. Resultados * III. Discusión yconclusiones * Referencias * Para citar este artículo |
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Resumen |
El presente trabajo describe el grado de participación de padres y madres de niños de primaria del estado de Yucatán, en México, en las actividades educativas de sus hijos. Con base en juicio de expertos y en referentes de la literatura, se diseñó una escala tipo Lickert con 36 ítems para evaluar la participación, que fueadministrada a 106 padres de familia de alumnos de una escuela primaria pública de la ciudad de Mérida, capital de Yucatán. Los resultados muestran que la escala tiene un coeficiente de confiabilidad aceptable (alfa de Crombach = 0.92) y que su estructura subyacente, después de un análisis factorial con rotación varimax, consiste en tres factores principales: 1) Comunicación con la escuela; 2)Comunicación con el hijo, y 3) Conocimiento de la escuela. En general, la participación de los padres en las actividades educativas de los hijos se clasificó como baja o precaria, especialmente en lo referido a los factores de Comunicación y Conocimiento de la escuela, mientras las madres presentaron un nivel de participación significativamente mayor en ambos factores. Las implicaciones de losresultados para la escuela y la investigación sobre participación paterna en el proceso educativo, se discuten a la luz de los resultados.Palabras clave: Educación primaria, participación de los padres, relación entre padres y escuela, relación entre padres y el estudiante. |
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Introducción |
Según las cifras del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, 2003), en México, al terminar laenseñanza primaria, 63% de los alumnos presentaban competencias de escritura por debajo del mínimo esperado. Los exámenes de ingreso a la educación media permiten observar que los aspirantes presentan competencias débiles en razonamiento verbal y matemático (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2001).Aunque este bajo nivel de competencia es multicausal, el presente estudio se enfoca en el papelde la familia mexicana en el desempeño escolar, ya que se ha argumentado que este grupo ejerce una importante influencia en los puntajes que obtenidos por los estudiantes en exámenes de conocimiento y su adaptación al contexto escolar. Son pocos los estudios que corroboran y clarifican la forma en que esto sucede, en el contexto mexicano.En Estados Unidos, el informe de Coleman, Campbell, Hobson,Mcpartland, Word y York (1966), demostró que factores como el nivel socioeconómico de la familia y la escolaridad de los padres influyen en los puntajes que obtienen los estudiantes. Balli, Wedman y Demo (1997), reportaron que la supervisión de los padres de las tareas escolares y el nivel de realización de las mismas era un factor importante en el desempeño escolar.En México, González, Corral,Frías y Miranda (1998), asociaron el afecto de los padres, el tiempo de dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del hijo, la cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar. Martínez (2004), sugiere que el factor más influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos, económicos y comunitarios...