Fase de ensayo

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magistrado
Núcleo Académico Carabobo

Valencia enero de 2011

INTRUDUCCIÓN

La educación y la inteligencia como elemento de reflexión que son, no son idénticas, por tanto no pueden sustituirse, de ahí que se plantee que siempre que se educa seinstruye y siempre que se instruye se educa y con ambas se logra el desarrollo personal.

En todo momento el alumno se educa y se desarrolla. El trabajo educativo no se puede circunscribir a ciertas actividades ni a ciertos momentos de una actividad, sino inmerso en la forma misma de organizarla, siempre se debe preguntar qué clase de hombre se quiere formar y organizar cada clase, cada actividady la actuación para que se pueda vivir experiencias que respondan a ese ideal. Se presentan en este trabajo las reflexiones teóricas sobre la importancia de la comunicación para explicar la formación de la subjetividad humana filosóficamente argumentado. Se exponen elementos teóricos respecto a la Comunicación pedagógica y en correspondencia algunas reflexiones valorativas sobre lascaracterísticas comunicativas que se evidencian con frecuencia en el proceso docente. Comunicación pedagógica que se destaca la necesidad del conocimiento pedagógico teórico y práctico por parte de los profesores para propiciar un tipo de comunicación que favorezca la educación.

Las teorías cognitivas
Explica los procesos del pensamiento y las actividades mentales que influyen en la relación entreestímulo y respuesta. Uno de los precursores más importantes fue
La psicología de Gestalt, surgida en Alemania. Los gestaltistas, quienes toman su nombre
Del término alemán Gestalt (Forma) estaban convencidos de que el conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana.
El cognitivismo está presente hoy con gran, fuerza en la psicología de la Educación en conceptos tales como laimportancia de aprendizajes Previos, el aprendizaje significativo, el rol activo del sujeto como constructor de su conocimiento, entre otros.
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
1.- Jean Piaget:
Gestor de la llamada Teoría Genética, la cual A partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por inteorización del entorno social, sino que predomina laconstrucción realizada por parte del sujeto. A partir de esta premisa él genero una teoría Del “Desarrollo Cognitivo del Niño”.
2.- Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento: También postula que el aprendizaje supone El procesamiento activo de la información y
Que cada persona lo realiza a su manera. El Individuo, para Bruner Atiende selectivamente a la información, la procesa y la organizade forma particular.
Para Bruner, más relevante que la Información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje. Define el aprendizaje Como el proceso de “
Reordenar o trasformar los datos de modo Que permitan ir más allá de ellos”.
Aprendizaje por Descubrimiento![pic]
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Teorías Cognitivas del Aprendizaje
3.- Ausubel y el Aprendizaje Significativo:Propone una explicación teórica del proceso
de aprendizaje según el punto de vista cognositivo, pero tomando en cuenta además factores afectivos tales como la motivación.
Para él el aprendizaje significa la
organización e integración de información en
la estructura cognositiva del individuo.
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Teorías Cognitivas del Aprendizaje
Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando la
nuevainformación se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento ( para estas información nueva) que ya existen en la estructura cognositiva del que aprende.
Para el autor es un proceso a través del cual
una nueva información se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.
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Teorías Cognitivas del Aprendizaje
4.-Robert Gagné y las...