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Revista Venezolana de Gerencia
ISSN 1315-9984 versión impresa

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Revista Venezolana de Gerencia v.14 n.45 Maracaibo mar. 2009download el artículo en el formato PDF |   |
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La praxis educativa: Una aproximación a la realidad en el aula.Castro, Elizabeth * Peley, Rosario ** Morillo, Roselia **** Profesora Titular de laEscuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia. Licenciada en Educación. Magister en Gerencia Educativa. Doctora en Ciencias Gerenciales. Venezuela. E-mail: lizcas8@gmail.com ** Profesora Asociada de la Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia. Magíster en Planificación Educativa. Venezuela. E-mail:rospeley@intercable.net.ve *** Profesora Titular de la Escuela de Educación, Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia. Doctora en Ciencias Humanas. Venezuela. E-mail: roseliamorillo@yahoo.com Resumen Es inquietante observar en las escuelas, grupos de alumnos apáticos y desanimados en sus estudios, pero lo más alarmante de esta realidad, no sólo es la falta de interés de los alumnos, sinotambién de los docentes que tienen la responsabilidad y el deber de dirigir y administrar la educación en el aula, al igual que tienen la responsabilidad de desarrollar el proceso motivacional del alumno, y guiarlo de manera pertinente. En este sentido, el presente artículo analiza la praxis educativa en el aula y como se aplican las estrategias instruccionales que el docente utiliza en laactualidad durante el proceso instruccional. La información fue recabada a través de las técnicas de la observación, la entrevista a profundidad y un cuestionario. Los resultados reflejan que un alto porcentaje de docentes utilizan estrategias instruccionales, planifican sus clases y se consideran altamente responsables, mientras que los porcentajes mas bajos los arrojan las categorías orientadas a laparticipación y retroalimentación en el aula, sin embargo estos resultados permitieron concluir que la práctica pedagógica del docente en la utilización de estrategias instruccionales despiertan muy poco el deseo de aprender por parte de los alumnos, así como el desarrollo de las capacidades innovadoras, igualmente se evidencia que los docentes no promueven durante el desarrollo de sus clases laparticipación activa y consciente de sus alumnos. Palabras clave: Praxis educativa, estrategias instruccionales, aprendizaje significativo.
Educational praxis: An approach to reality in the classroom. Abstract It is disturbing to see groups of students in schools who are apathetic and discouraged in their studies, but the most alarming thing about this reality is not the students' lack of interestbut that of the teachers who have the responsibility and duty to direct and administer education in the classroom, as well as having the responsibility for developing the student's motivation and guiding him/her in an appropriate manner. This article analyzes the practice of education in the classroom and how instructional strategies that teachers currently use during the instructional processare applied. The information was collected through the techniques of observation, in-depth interviews and a questionnaire. Data collection instruments utilized were screenplay observation, teacher questionnaires and interview scripts. Findings reflect that a high percentage of teachers use instructional strategies, plan their classes and consider themselves to be highly responsible, while thelowest percentages are found in categories oriented toward participation and feedback in the classroom. These results permit concluding that the teacher's pedagogical practice in utilizing instructional strategies awakens very little desire for learning on the part of the students, or for the development of innovative capacities; it is also shown that the teachers do not promote active and conscious...