Ficha vigosky psicología infantil tomo iv

IDENTIFICACIÓN DE LA FICHA DE LECTURA

Nombre Del Autor Del Texto: LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY (1896-1934)
Titulo De Libro: Psicología Infantil tomo IV

Capítulos Leídos: 1

Año De Edición Del Texto: Ediciones pedagógicas 1984

ESQUEMA DE LA FICHA DE RESUMEN

TEMA DEL TEXTO: Diferentes teorías acerca del desarrollo infantil

OBJETIVO GENERAL DEL TEMA: demostrar y discutir cada una delas teorías propuestas, planteando las verdaderas para el autor

CONCEPTOS CENTRALES DE LA LECTURA:

-Edad: es una categoría objetiva y no convencional, ni elegida voluntariamente, ni ficticia. En cada periodo de la infancia no modifica sino que reestructura la personalidad.

-Psicología: investiga lo que ocultan los síntomas, aquello que los condiciona, es decir, el propio proceso deldesarrollo infantil con sus leyes internas.

-Desarrollo Infantil: es considerado proceso único de autodesarrollo. El desarrollo no es más que la realización, el cambio y las combinaciones de las capacidades innatas.

-Crisis: Son cambios bruscos, modificaciones y rupturas en la personalidad del niño en muy breve espacio de tiempo.

- Teoría Idealista: está dirigida por el impulso autónomo interno,vital, de la personalidad que se orienta a un fin, que se auto desarrolla, por la voluntad de la autoafirmación y el perfeccionamiento.

-Teoría Materialista: en el desarrollo se considera como un proceso que se distingue por la unidad de lo material y lo psíquico, de lo social y personal, a medida que el niño va creciendo.

- Dinámica: Relación de la personalidad y el entorno o medio-Estructura: formaciones globales no compuestas por la suma de partes aisladas, como una especie de agregados, pero que por sí mismas determina el destino y el significado de cada parte que las integra

TESIS, IDEAS O ENUNCIADOS CENTRALES DE LA LECTURA:

* ” Pero en la realidad el desarrollo no se agota “más-menos”. Lo caracterizan, en primer lugar, formaciones cualitativamente nuevas, con ritmopropio que precisan siempre mediciones especiales. Es cierto que en las tempranas edades se observa un ritmo de desarrollo máximo de las premisas que condicionan el desarrollo posterior del niño. Los órganos y las funciones elementales básicas maduran antes que las superiores. Sin embargo, es erróneo suponer que todo el desarrollo se limita al crecimiento de las funciones elementales, esenciales,que son las premisas de las facetas superiores de la personalidad”. (pag.254).

* “En muy breve espacio de tiempo el niño cambia por entero, se modifican los rasgos básicos de su personalidad. Desarrolla de forma brusca, impetuosa, que adquiere en ocasiones, carácter de catástrofe; recuerda un curso de acontecimientos revolucionarios tanto por el ritmo de los cambios como por el significado delos mismos. Son puntos de viraje en el desarrollo infantil que tienen, a veces la forma aguda de crisis.”(pag.256)

* “El desarrollo no interrumpe jamás su obra creadora y hasta en los momentos críticos se producen procesos constructivos. Más todavía, los procesos involutivos, tan manifiestos en dichas edades, están igualmente supeditados a los procesos de formación positiva de la personalidad,dependen directamente de ellos y forman con ellos un todo indisoluble.” (pag.259)

* “La relación entre el todo y las partes, tan especial para entender la estructura, es una relación dinámica que determina los cambios y el desarrollo tanto del todo como de las partes. Debemos entender por dinámica del desarrollo el conjunto de todas las leyes que regulan la formación, el cambio y el nexo de lasnuevas formaciones de estructura en cada edad” (pag.263)

RESUMEN DE LA LECTURA:

La lectura El problema de la edad está fragmentada en tres puntos importantes, el primero el problema de la periodización de las edades en el desarrollo infantil trata de cómo la periodización de la infancia se ha fraccionado en el curso del desarrollo del niño, dando como criterio diferenciar el comienzo y...