Fichas Bibliográficas
Páginas: 5 (1137 palabras)
Publicado: 13 de octubre de 2011
Trabajo Nº1
I.- La referencia bibliografía del texto
Acosta, J., Volver a pensar la educación. Vol. II, Morata, 1995.
Clark, C. Pozo, J., C.I. Postigo Angón, & Y. Peterson, La investigación de la enseñanza. profesores y Alumnos. Procesos de pensamiento de los docentes, KAPELUZ, 1990.
Cobb, P., Experimental, cognitive, and anthroplogical perspective in mathematics Education, LERNING MATH,1989.
Cullen, C., El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Novedades Educativas, 62, 21-24, 1996.
Fourez, G., Saber sobre nuestros saberes, COLIHUE, 1998.
Hernández, A., 14 Ideas claves. El trabajo en equipo del profesorado. GRAO, 2007.
Morano, D., O. Micheloud & C.Lozeco, Proyecto estratégico de reforma curricular de las ingenierías 2005–2007. Documento Preliminar, CONFEDI XXXVII Reunión Plenaria, Santa Fe, 2005.
Pajello, H., M. Ziletti, A. Fernández, R. Amieva, M. Fissore, & S. Pajello, Representaciones de los Docentes Ingenieros referidos a los programas de sus asignaturas. Alternativas. Serie Espacio Pedagógico. Ed. Universidad Nacional de San Luis,III, 15-59, 1999
Pajello, H., M. Ziletti, M. Fissore, R. Amieva, F. Romero & S. Simón, El lenguaje matemático un desafío de alfabetización, Memorias 3er Congreso Argentino de Enseñanza en Ingeniería. Argentina, II, 443-447, 2000.
Pajello, H., M. Ziletti, M. Fissore, R. Amieva, F. Romero & S. Simón, ¿Me escuchan? ¿Me entienden? La importancia del lenguaje matemático, Memorias Digitales IX EMCI,2000.
Perez lindo, A., C. Camos & F. Grosso, Gestión del conocimiento, NORMA, 2005.
Pozo, J. I.; & Y. Postigo Angón, Los procedimientos como contenidos escolares, EDEBE. Colección Innova, 2000.
Rosenholtz, S. Thecher workplace the social organization of schools, Ed. Logman New York, 1989.
Rudduck, J., Innovation and change, Ed. Open University Press, 1991.
El tema de investigación tratadoCompetencias matemáticas logradas por los estudiantes en las asignaturas de cálculo para carreras de ingeniería.
El problema de investigación que se pretendió abordar
Este consiste en establecer los niveles de competencias matemáticas alcanzado por los estudiantes de la carrera de ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
Los sujetos de la investigación
Corresponde a losestudiantes de cálculo de los tres primeros niveles de la carrera de ingeniería.
La metodología utilizada
Esta consistió en agrupar a los estudiantes con el objetivo de que respondan una encuesta que se refiere a los niveles de aprendizajes alcanzados por cada uno de ellos en los cursos, sobre los cuales se centra el estudio (cálculo I, cálculo II y cálculo III). Los resultados que de aquí seobtuvieron fueron analizados desde la perspectiva del desarrollo de competencias matemáticas.
Las técnicas que se emplearon para recoger los datos
Estas fueron encuestas diseñadas especialmente para obtener información de los niveles de competencias alcanzados por los estudiantes.
Sus resultados y conclusiones
Se llego a concluir que, mediante este trabajo los docentes de la facultad adquirieronconceptos sólidos de la idea de competencia, que les permite orientar sus cátedras para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, que contribuyan a su formación profesional, de manera tal de insertarse en el mundo industrial y empresarial de forma exitosa y que contribuya a su vez a la satisfacción individual.
II.- La referencia bibliografía del texto
Alsina, A., Aymerich, C. y Barba, C.(2008). Una visión actualizada de la didáctica de la matemática en educación infantil. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas,
47, 10-19.
Godino, J.D. (2002). Competencia y comprensión matemática: ¿qué son y cómo
seconsiguen?. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 29, 9-19.
Gómez-Chacón, I. M. (2006). Matemáticas: El informe PISA en la práctica. Una acción
formativa del profesorado....
I.- La referencia bibliografía del texto
Acosta, J., Volver a pensar la educación. Vol. II, Morata, 1995.
Clark, C. Pozo, J., C.I. Postigo Angón, & Y. Peterson, La investigación de la enseñanza. profesores y Alumnos. Procesos de pensamiento de los docentes, KAPELUZ, 1990.
Cobb, P., Experimental, cognitive, and anthroplogical perspective in mathematics Education, LERNING MATH,1989.
Cullen, C., El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. Novedades Educativas, 62, 21-24, 1996.
Fourez, G., Saber sobre nuestros saberes, COLIHUE, 1998.
Hernández, A., 14 Ideas claves. El trabajo en equipo del profesorado. GRAO, 2007.
Morano, D., O. Micheloud & C.Lozeco, Proyecto estratégico de reforma curricular de las ingenierías 2005–2007. Documento Preliminar, CONFEDI XXXVII Reunión Plenaria, Santa Fe, 2005.
Pajello, H., M. Ziletti, A. Fernández, R. Amieva, M. Fissore, & S. Pajello, Representaciones de los Docentes Ingenieros referidos a los programas de sus asignaturas. Alternativas. Serie Espacio Pedagógico. Ed. Universidad Nacional de San Luis,III, 15-59, 1999
Pajello, H., M. Ziletti, M. Fissore, R. Amieva, F. Romero & S. Simón, El lenguaje matemático un desafío de alfabetización, Memorias 3er Congreso Argentino de Enseñanza en Ingeniería. Argentina, II, 443-447, 2000.
Pajello, H., M. Ziletti, M. Fissore, R. Amieva, F. Romero & S. Simón, ¿Me escuchan? ¿Me entienden? La importancia del lenguaje matemático, Memorias Digitales IX EMCI,2000.
Perez lindo, A., C. Camos & F. Grosso, Gestión del conocimiento, NORMA, 2005.
Pozo, J. I.; & Y. Postigo Angón, Los procedimientos como contenidos escolares, EDEBE. Colección Innova, 2000.
Rosenholtz, S. Thecher workplace the social organization of schools, Ed. Logman New York, 1989.
Rudduck, J., Innovation and change, Ed. Open University Press, 1991.
El tema de investigación tratadoCompetencias matemáticas logradas por los estudiantes en las asignaturas de cálculo para carreras de ingeniería.
El problema de investigación que se pretendió abordar
Este consiste en establecer los niveles de competencias matemáticas alcanzado por los estudiantes de la carrera de ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto.
Los sujetos de la investigación
Corresponde a losestudiantes de cálculo de los tres primeros niveles de la carrera de ingeniería.
La metodología utilizada
Esta consistió en agrupar a los estudiantes con el objetivo de que respondan una encuesta que se refiere a los niveles de aprendizajes alcanzados por cada uno de ellos en los cursos, sobre los cuales se centra el estudio (cálculo I, cálculo II y cálculo III). Los resultados que de aquí seobtuvieron fueron analizados desde la perspectiva del desarrollo de competencias matemáticas.
Las técnicas que se emplearon para recoger los datos
Estas fueron encuestas diseñadas especialmente para obtener información de los niveles de competencias alcanzados por los estudiantes.
Sus resultados y conclusiones
Se llego a concluir que, mediante este trabajo los docentes de la facultad adquirieronconceptos sólidos de la idea de competencia, que les permite orientar sus cátedras para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, que contribuyan a su formación profesional, de manera tal de insertarse en el mundo industrial y empresarial de forma exitosa y que contribuya a su vez a la satisfacción individual.
II.- La referencia bibliografía del texto
Alsina, A., Aymerich, C. y Barba, C.(2008). Una visión actualizada de la didáctica de la matemática en educación infantil. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas,
47, 10-19.
Godino, J.D. (2002). Competencia y comprensión matemática: ¿qué son y cómo
seconsiguen?. Uno. Revista de Didáctica de las Matemáticas, 29, 9-19.
Gómez-Chacón, I. M. (2006). Matemáticas: El informe PISA en la práctica. Una acción
formativa del profesorado....
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