fichas de actividades del bosque de coahuila

1. Características y Variaciones Numéricas de un Grupo de Tercero de Preescolar.
Al inicio del ciclo escolar a través de las observaciones y la aplicación de un instrumento de evaluación inicial (ANEXO 1).Logre observar un panorama general de las capacidades de los niños, así como obtener una evaluación inicial del grupo en el periodo de octubre a noviembre, dicho instrumento está enfocado enlos campo de, Pensamiento Matemático, el documento fue aplicado de manera individual a cada niño del grupo de 3°A detectando en los resultados que es necesario darles más apoyo en el Campo De Pensamiento Matemático en el aspecto número trabajando las diferentes competencias.
El instrumento de evaluación inicial es una herramienta de suma importancia que permite evaluar los conocimientos y el gradode destrezas básicas, manipulativas y de razonamiento del cual obtuve información sobre la formación, experiencia y conocimientos específicos de cada uno de los niños. “Ha luchado con fuerza contra esta pedagogía del diagnóstico previo, propone renunciar a formar pequeños grupos homogéneos debidamente preparados, para seguir un tratamiento estandarizado para afrontar la heterogeneidad en el mismogrupo de trabajo” (Meirieu, 1996ª. pp.49) por ello hago referencia a este autor debido a que dentro de la práctica educativa, es importante llevar a cabo una planificación adecuada y oportuna tomando en consideración las necesidades de los niños, observadas desde el inicio de los ciclos escolares, para la mejora de sus capacidades y habilidades en donde difieren por ser grupos heterogéneos.
Enla primera actividad la cual estaba basada en el campo de pensamiento matemático con el aspecto número y con la competencia utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo, la cual tuvo como objetivo identificar a los niños que logran emplear la correspondencia uno a uno y el orden estable, se inicio con cuestionamientos acerca si conocían el dado,si sabían el cómo se utiliza, al desarrollar la actividad el niño lanzo el dado y se le cuestiono ¿cuántos puntos salieron? de 25 alumnos 13 fueron correctos y 12 incorrectos, a los niños que contestaron correctamente se les pregunto el cómo lo habían resuelto el problema y algunos comentaron que los contaron con su dedos otros de manera mental, mientras que los que contestaron incorrectamente nosabían la seriación numérica.
Otra actividad diagnostica basada en la competencia utiliza los número en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo, esta actividad tuvo como objetivo el identificar colecciones estableciendo relaciones de igualdad y desigualdad, al inicio se les mostraron dos conjuntos de figuras, uno contenía cinco triángulos y el otro cincocuadrados esparcidos y se les ha interrogado ¿dónde hay más? y ¿dónde hay menos? obteniendo 10 respuestas correctas y 15 incorrectas, esta actividad corresponde al principio de correspondencia uno a uno en donde Karla, Fátima, Dana, Lidia, Gael, Carlos, José Daniel Braulio, Abraham y Ronaldo, ellos son los que empiezan a dominar dicho principio, mientras que el resto no logro contar los objetos de losconjuntos logrando establecer la correspondencia entre el objeto y el número.
La actividad que correspondió al principio de orden estable apoyada en la competencia utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo, empezando con la actividad se les pidió que cuenten la serie numérica (1, 2,3…) registrando hasta que número ha llegado siguiendo lasecuencia convencional, detectando que Fátima, Danna Leidy, Lidya, José Daniel, Braulio y Ronaldo llegan hasta el número 10 (relizandolo mentalmente) Carlos al 9, Karla, Gael, Abraham y Franco al 8, Abigayl, Sara e Irlanda al 7, Alexa, Valeria, Jesús Emanuel, Francisco, Ángel, Jesús Alejandro, Arturo, Jeremy y Claudia al 5, Héctor y Lázaro al 3 (mientras que estos niños emplean los dedos para realizar...