fichas
Páginas: 22 (5419 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2014
ANÁLISIS CURRICULAR
ANÁLISIS CURRICULAR DE PRESCOLAR DE PRESCOLAR Y PRIMARIA
(FICHAS Y ENSAYO)
TERCERA UNIDAD
Cesar Coll Salvador. 1/9 Un marco psicológico para el currículum escolar. En: Análisis curricular.pp. 129-140.
Un curriculum escolar debe contener información de distintas fuentes como análisis socio-antropológico del análisis pedagógico y análisis disciplinar, la pertinencia del proceso de aprendizaje y el desarrollo del alumno está asegurada cualesquiera que sean el nivel educativo al que corresponda el currículum y el contenido del mismo. La información que proporciona el análisispsicológico son útiles para seleccionar objetivos y contenidos, para establecer secuencias de aprendizaje, para evaluar si se han alcanzado los aprendizajes.
Cesar Coll Salvador. 2/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
Se ha producido la necesidad de disponer de un modelo de diseño Curricular unificado para toda la enseñanza obligatoria, con el doble fin de asegurar la coherencia y la continuidad entre los diferentes niveles educativos y favorecer la coordinación y el dialogo pedagógico entre los profesores, se intenta que todas lasorientaciones y programas respondan a unos mismos principios básicos y adopten una misma estructura, este planteamiento exige, como es lógico, un modelo de diseño curricular que sea flexible.
Cesar Coll Salvador. 3/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
La psicología de la educación no dispone de un marco teórico unificado y coherente que permite dar cuenta de los múltiples y complejos aspectos implicados en los procesos de desarrollo personal y de la influencia que la educación escolar ejerce sobre ellos. Se tienen múltiples teorías que proporcionan informaciones parcialespertinentes. No son fácilmente integrables, pues responden a concepciones distintas. Ante esto la alternativa consistió en huir tanto de un eclecticismo fácil en el que a la postre podrían encontrar justificación practicas pedagógicas contradictorias, al centrarse en una única teoría psicológica, ignorando aportaciones substanciales y pertinentes de la investigación psicoeducativa contemporánea.Cesar Coll Salvador. 4/9 Un marco psicológico para el currículum escolar. En: Análisis curricular. pp. 129-140.
La teoría del aprendizaje verbal significativo;
Explica los procesos de aprendizaje de bloques de conocimiento altamenteestructurados.
La teoría de los esquemas;
Postulan el conocimiento previo organizados en bloques interrelacionados
La teoría de la elaboración;
Intento de construir una teoría global de la instrucción.
Cesar Coll Salvador. 5/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
Los aprendizajes específicos que promueven muchos programas preescolares, pese a parecer positivos de manera inmediata tienen una repercusión escasa sobre su desarrollo a medio y largo plazo.
Kohlberg; la competencia cognitiva siendo la finalidad de la educación reforzar esta competencia cognitiva dentro de los márgenes...
ANÁLISIS CURRICULAR
ANÁLISIS CURRICULAR DE PRESCOLAR DE PRESCOLAR Y PRIMARIA
(FICHAS Y ENSAYO)
TERCERA UNIDAD
Cesar Coll Salvador. 1/9 Un marco psicológico para el currículum escolar. En: Análisis curricular.pp. 129-140.
Un curriculum escolar debe contener información de distintas fuentes como análisis socio-antropológico del análisis pedagógico y análisis disciplinar, la pertinencia del proceso de aprendizaje y el desarrollo del alumno está asegurada cualesquiera que sean el nivel educativo al que corresponda el currículum y el contenido del mismo. La información que proporciona el análisispsicológico son útiles para seleccionar objetivos y contenidos, para establecer secuencias de aprendizaje, para evaluar si se han alcanzado los aprendizajes.
Cesar Coll Salvador. 2/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
Se ha producido la necesidad de disponer de un modelo de diseño Curricular unificado para toda la enseñanza obligatoria, con el doble fin de asegurar la coherencia y la continuidad entre los diferentes niveles educativos y favorecer la coordinación y el dialogo pedagógico entre los profesores, se intenta que todas lasorientaciones y programas respondan a unos mismos principios básicos y adopten una misma estructura, este planteamiento exige, como es lógico, un modelo de diseño curricular que sea flexible.
Cesar Coll Salvador. 3/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
La psicología de la educación no dispone de un marco teórico unificado y coherente que permite dar cuenta de los múltiples y complejos aspectos implicados en los procesos de desarrollo personal y de la influencia que la educación escolar ejerce sobre ellos. Se tienen múltiples teorías que proporcionan informaciones parcialespertinentes. No son fácilmente integrables, pues responden a concepciones distintas. Ante esto la alternativa consistió en huir tanto de un eclecticismo fácil en el que a la postre podrían encontrar justificación practicas pedagógicas contradictorias, al centrarse en una única teoría psicológica, ignorando aportaciones substanciales y pertinentes de la investigación psicoeducativa contemporánea.Cesar Coll Salvador. 4/9 Un marco psicológico para el currículum escolar. En: Análisis curricular. pp. 129-140.
La teoría del aprendizaje verbal significativo;
Explica los procesos de aprendizaje de bloques de conocimiento altamenteestructurados.
La teoría de los esquemas;
Postulan el conocimiento previo organizados en bloques interrelacionados
La teoría de la elaboración;
Intento de construir una teoría global de la instrucción.
Cesar Coll Salvador. 5/9 Un marco psicológico para el currículum escolar.En: Análisis curricular. pp. 129-140.
Los aprendizajes específicos que promueven muchos programas preescolares, pese a parecer positivos de manera inmediata tienen una repercusión escasa sobre su desarrollo a medio y largo plazo.
Kohlberg; la competencia cognitiva siendo la finalidad de la educación reforzar esta competencia cognitiva dentro de los márgenes...
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