Filmus, Daniel: “Estado, Sociedad y Educación En La Argentina De Fin De Siglo”

Filmus, Daniel: “Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo”

1) ¿Qué rol cumplió el estado en los países latinoamericanos y particularmente en la Argentina una vez terminada la etapa de emancipación?

La finalización de la gesta emancipadora en América Latina no tuvo como correlato inmediato la constitución de Estados Nacionales. La eclosión de intereses y poderessectoriales y locales producto de las fuerzas centrífugas desarrolladas a partir de la independencia, impidió que el incipiente sentimiento de nacionalidad fraguara en condiciones estables de integración nacional. El componente idealista de la nacionalidad debió combinarse con la subordinación militar de los poderes locales y con la creación de espacios de intereses económicos comunes con elobjetivo de integrarse al sistema económico mundial.
La formación del Estado Nacional argentino estuvo vinculada a la paulatina adquisición, por parte del Estado en consolidación, de un conjunto de capacidades entre las que cabe señalar: capacidad de externalizar su poder, de institucionalizar su autoridad, de diferenciar su control y de internalizar una identidad colectiva.
La característicamás distintiva del proceso latinoamericano con referencia al europeo estuvo vinculada a las condiciones de los actores sociales. Aquí el protagonismo del Estado en muchos órdenes de la vida social fue su característica distintiva. Tiene una tendencia estatista y centralizada la cual estaría profundizada por la tradición organizativa y cultural heredada de la etapa colonial. La convergencia de lapropuesta liberal y la tradición borbónica previa, formó una cultura institucional fuertemente orientada a promover y a legitimizar el protagonismo del Estado central.

2) ¿Qué objetivos se plantea alcanzar el estado nacional en el período oligárquico liberal haciéndose cargo de la tarea educativa?

El sistema educativo se constituyó con características fuertemente “estatistas ycentralizadoras”. Ello significa que fue el Estado Nacional quien asumió la tarea educadora por gestión propia o a través del control de las instituciones de tipo privado.
Es posible afirmar que para nuestro país la función encomendada al sistema educativo en sus orígenes estuvo más vinculada con la esfera de lo político, que con lo económico. La educación jugó un papel preponderante en torno a laintegración social, la consolidación de la identidad nacional, la generación de consenso y la construcción del propio estado.

3) ¿Cuál fue la relación de la educación con la economía de este período?

Relación de la economía con la ecuación,
a) En primer lugar, la estructura escolar permitió generar un sistema de estratificación social acorde con los intereses de los sectores dirigentes.Una base cada vez más numerosa a la que se le distribuyeron los elementos mínimos como para establecer un núcleo homogeneizado de contenidos culturales compartidos.
Cumplía dos importantes tareas. Por un lado, dotaba de personal idóneo a la administración pública y al sector de transportes y servicios, y por el otro seleccionaba a la elite que, a través del acceso a la cúspide del sistema, seencontraba en condiciones de incorporarse al sector de dirección de la sociedad y del aparato estatal.
b) En segundo lugar, la vinculación con al economía se estableció a partir del papel ideológico del sistema educativo.
Desde la perspectiva de la sociedad la demanda de la educación fue creciente. Los sectores medios encontraron en el sistema educativo una alternativa eficaz para aumentarsus posibilidades de participación. La falta de educación era presentada como indicador de baja capacidad para el protagonismo político y como legitimadora de la exclusión de la sociedad nacional. Al mismo tiempo significaba la imposibilidad de acceso a bienes culturales, frecuentemente extranjeros, de los que podían participar los sectores tradicionales.

4) ¿Qué posibilidades le brindó a...