filosofia






UNIDAD TRES.LA SOLUCION DEL PROBLEMA EN TRABAJO SOCIAL.
INTRODUCCIÓN
Innovar es un trabajo cotidiano que debe realizar todo docente. A partir del diagnóstico, y de las situaciones que durante el proceso de enseñanza aprendizaje se presenten, el docente comprometido y emprendedor,innova su ejercicio para no caer en las garras de la rutina.
En la actualidad tanto la institución educativa como el interés del propio docente buscan la forma de tener acceso a cursos de capacitación que le permitan realizar de mejor manera su ejercicio.  Considerar las experiencias previas tanto del alumno como del docente, de su cultura, sus raíces a efecto de no reproducir los mismos valoreses una de las tareas titánicas que tiene el docente al promover nuevas iniciativas al interior del currículo, y del ejercicio cotidiano de la docencia.
DESARROLLO
Marta Libedinsky, pone especial énfasis en su  experiencia al pertenecer a una generación marcada por un país altamente sojuzgado por una dictadura militar en la década de los setentas,  en donde el contexto  y el quehacer profesionaldel docente en este periodo se ven siempre amenazados por  la represión, coerción y pérdida de lo más preciado del ser humano  su libertad, y su conciencia.  La obra la innovación en la enseñanza   se  examina  la problemática de la innovación en relación con la llamada educación tradicional desde tres perspectivas: la dimensión tecnológica, política y cultural, y su centro de interés es instar alregistro de las experiencias a fin de socializar la información y de esta manera fomentar iniciativas en el ejercicio de la docencia, motivando la creatividad en las acciones a emprender como protagonistas de su quehacer profesional y no como receptores de líneas estrategias a implementar en contextos  descontextualizados de la planeación de arriba abajo.
Libedinsky afirma que al hablar deimpacto de la innovación “estamos pensando en los cambios de la mentalidad que provocan y en las transformaciones de la opinión pedagógica que suscitan en los diferentes grupos de actores, es decir valorar el impacto que provoca en otros docentes e instituciones al despertar el interés por realizar innovaciones al interior de sus espacios en lo que tiene que ver con la planeación didáctica, de igualforma evaluar si el impacto de la innovación coadyuva en la resolución de la problemática que precisamente dio lugar a la  acción heurística de resolver los problemas.
Peter Burke (citado en Libedinsky 2001), presenta a la nueva historia  como una historia escrita como reacción deliberada contra el paradigma tradicional que suponía una única manera de hacer historia.
Es decir el viejo paradigma de que la historia es objetiva y ubica a la  política como objeto esencial en la historia, haciendo alusión a documentos oficiales, crónicas en  narraciones de  acontecimientos desde arriba,  mientras que la nueva historia se piensa que percibimos el mundo a través de una red de convenciones, esquemas, estereotipos  que varían de cultura a cultura, esta nueva forma de hacer historia  se interesa porcasi cualquier actividad humana, analizando las estructuras desde abajo desde una perspectiva  micro es decir desde la perspectiva  de los distintos actores sociales y su relación con el entorno   geo-histórico-económico y su experiencia con el cambio social.
En cuanto al uso de  las nuevas tecnologías  Libedinsky, refiere que  éstos aportes son aliados fecundos para el desempeño docente sinembargo subraya  el hecho de utilizar los tradicionales recursos didácticos, como alfombras didácticas, teatro de títeres, figuritas, láminas, juegos geométricos, entre otros, ya que su lista enumera más de cuarenta recursos hasta concluir con los medios software, multimedia entre otros tantos.
En otro orden de ideas, en el texto también  se aborda la problemática  del docente en el manejo del...