Filosofía de la educación

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN COMO ACTIVIDAD ESPECIFICAMENTE HUMANA

¿QUE ES LA EDUCACION?
Algunos profesionales han hecho del estudio del estatuto epistemológico de la Filosofía de la Educación el único interés de sus investigaciones, de manera que el re¬sultado de sus análisis puede considerarse más bien una Meta-Filosofía de la Educación.
Si se considera la educación como una forma deactividad de ese tipo que los griegos denominaron praxis, en contraposición a la poiesis y a la techne, una de las tareas principales de la Filosofía de la Educación deberá ser el análisis de lo que permite caracterizar a una acción humana como esencialmente educativa, de manera que pueda distinguirse de otros tipos de praxis que no lo son.
La Filosofía de la Educación se constituye así como unsaber que mina directamente al perfeccionamiento de la acción educativa; o mejor, al perfeccionamiento de las personas implicadas en este tipo de acción.

Diferentes aproximaciones
Aun admitiendo que el objeto principal de la Filosofía de la Educación sea clarificar cuales son las características especificas de esta actividad con vistas a una mejora de la practica educativa, las discrepanciasentre los filósofos de la educación acerca de cual es el ideal de ser humano que se ha de fa¬vorecer, los contenidos que deben enseñarse y los métodos más adecuados para lograrlo, son innumerables.
Atendiendo a los contenidos de la educación, la diferencia fundamental se da entre los partidarios de la Educación Liberal –que consideran que la educación debe atender al desarrollo completo de lapersona y al cultivo de las tradiciones humanísticas –y quienes sostienen que su objetivo prioritario es proporcionar al alumno los conocimientos y habilidades que va a necesitar para el ejercicio de una profesión en la sociedad.
Pero quizás las mayores controversias en el ámbito educativo se plantean en relación con el modo de entender como se lleva a cabo el aprendizaje: la
adquisición deconocimientos, habilidades y destrezas.
Podemos agrupar las diferentes soluciones alrededor de tres ejes o modelos que pretenden describir y orientar el proceso educativo ofrecien¬do un sistema coherente de elementos epistemológicos, psicológicos y normati¬vos.

a. El modelo de la impresión
Este modelo –característico del pensamiento empirista– considera que la mente humana es un lugar donde seguardan las impresio¬nes recibidas del mundo externo, a las que esta es máximamente receptiva. Aprender es adquirir, mediante la experiencia, las ideas simples de la sensación que se interrelacionan, generalizan y retienen en la mente, que es una tabula rasa en el momento del nacimiento. La mente almacena estas experiencias particulares, que pueden ser empleadas mas tarde para usos diversos. Elproce¬so de aprendizaje tiene como resultado la acumulación de los elementos cog¬noscitivos básicos que, provenientes del exterior, se organizan y procesan según unas formas estandarizadas.
La educación, por lo tanto, debe orientarse a facilitar el ejercicio de las funciones mentales implicadas en la recepción y procesamiento de las impre¬siones recibidas: particularmente las capacidades depercepción, distinción, retención, combinación, abstracción y representación. Corresponde a quien enseña seleccionar el material empírico al que se va a permitir ejercer in¬fluencia sobre el alumno. El papel del profesor consiste no solo en presentar una información que sea valiosa en si misma, sino sobre todo útil con vistas a que se pueda edificar sobre ella el progresivo crecimiento de la mente.En este modelo se le concede al docente un poder enorme, ya que por medio del control del tipo de experiencias a las que se expone al alumno, se puede con¬figurar su entendimiento en un sentido u otro.
Sin duda, el modelo de la recepción presenta aspectos positivos en su modo de concebir la educación. Por ejemplo, promueve la necesidad de con¬traste con la experiencia coma una piedra de toque...