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Universidad pública, postgrado
y renovación del conocimiento
y las sociedades

Luis Tapia*

* PhD en Filosofía Política. Actualmente Coordinador del Doctorado del Postgrado en Ciencias
del Desarrollo de la Universidad Mayor de San Andrés (CIDES-UMSA).

I. Educación pública y democratización

Las universidades tienen la tarea de formar profesionales lo cual implica,
sobre todo, unproceso de transmisión de técnicas, teorías, metodologías,
pero a la vez la universidad tiene la tarea de producción de conocimiento;
es decir, de renovación, desarrollo, sustitución de las teorías métodos y
destrezas profesionales que se transmiten en los ciclos básicos de formación
universitaria, sobre todo. Para la producción del conocimiento es importante
que la universidad se configure comoun espacio público, no sólo
en términos de un espacio financiado con recursos estatales, sino también
en tanto un espacio público, como espacio abierto para el debate interteórico,
que es uno de los factores de los más importantes en el desarrollo de las
ciencias, en particular, en el ámbito de las ciencias sociales y humanas.

Hago, primero, unos comentarios sobre la dimensión pública enrelación
a ciudadanía, para luego centrarme en producción y renovación en el
conocimiento. Uno de los resultados de los procesos de las luchas por la
democratización de los estados modernos ha sido la conquista del derecho
a estudiar, y que la educación se vuelva una responsabilidad estatal; por lo
tanto que se configure un conjunto de instituciones públicas para garantizar
ese derecho alconjunto de la población, ya no sólo al nivel básico de la
alfabetización, sino también al nivel de la educación superior.

El derecho a estudiar puede verse desde el lado del individuo, como una
faceta de su ciudadanía, que lo habilita a utilizar parte de los recursos de su
país o sociedad para formarse a sí mismo, pero también puede verse por el
otro lado: que la inversión en la educación decolectividades y de cada individuo
es una inversión en la generación de nuevas capacidades para el conjunto
de un país, un estado o una o varias sociedades. En este sentido, el derecho a
estudiar tiene como otra cara la de ser una inversión en renovación social que
está haciendo un país a través del uso de los recursos públicos.

El derecho a estudiar ha generado y genera capacidades queproducen,
históricamente, una ampliación de los derechos y de las condiciones de
realización de los derechos por la vía del desarrollo de conocimientos y de
capacidades que permiten ir modificando formas más estrechas de pensar
los derechos de la igualdad, también capacidades para pensar las instituciones
necesarias, las políticas y los modos de generar los recursos y producir los
bienespúblicos que respondan a este proceso de ampliación de derechos.
El derecho a estudiar, en este sentido, se vincula tendencialmente a
procesos de democratización. Por un lado, la ampliación del derecho a estudiar
es una faceta de la democratización, en la medida en que se universalice,
inclusive a través de modalidades de educación bilingüe o multicultural.

Ese derecho a estudiar genera unaproliferación de los núcleos, es decir, de
los sujetos a partir de los cuales hay la capacidad para pensar nuevas teorías,
nuevas instituciones y, también, una ampliación de los derechos y de los
modos de realizarlos.

El derecho a estudiar implica un derecho a conocer el mundo y la
propia historia, en un espacio público donde el país y su estado utilizan
parte de los recursos colectivos paraformar a cada uno de los individuos en
términos de este desarrollo de conciencia histórica local y de ubicación en
el tiempo histórico actual, como en relación a varias historias y otra épocas.

El derecho a estudiar genera una ampliación del espacio de lo público,
por un lado, en términos de la creación de instituciones de educación pú-
blica en los diferentes niveles que se necesita montar...
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