fisica

Los docentes en su quehacer diario se ven enfrentados a múltiples situaciones que van desde el qué y el cómo enseñar hasta la comprensión de alguna dificultad o de alguna confusión, con sóloescuchar la pregunta de un estudiante. Con frecuencia resuelven estas situaciones echando mano de la preparación recibida durante sus años de formación; otras, según lo hallado en lecturas o a partir de loreportado en experiencias de sus colegas. Puede también ocurrir que alguna situación desborde sus conocimientos. Estas experiencias, certezas, dudas, lecturas y prácticas van a constituir el saber deldocente

    Tiene un carácter pluriparadigmático. La Investigación Educativa no se guía por paradigmas unificados como ocurre en las Ciencias Naturales.  Dispones de una variedad de perspectivasque posibilitan diferentes posibilidades de investigar.
·         Tiene un carácter  plurimetodológico. Esto hace referencia a que en la Investigación Educativa existe una variedad  metodologías, porello encontramos la posibilidad de utilizar múltiples modelos y métodos de investigación.
·         Tiene un carácter multidisciplinar. Los fenómenos educativos pueden contemplarse desde diferentesdisciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.
·         Existe una peculiar relación entre investigador y objeto investigado por qué en muchas ocasiones el investigador formaparte de el fenómeno social que investiga como persona que  participa de sus valores, ideas y creencias.
·         Es más difícil obtener los objetivos de la ciencia, la variabilidad de los fenómenoseducativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades y generalizaciones, que es una de las funciones de la ciencia, por ello es necesario adoptar posturas prudentes.·         Es difícil delimitar lo que puede considerarse propiamente Investigación Educativa, las propuestas de innovación de métodos, de modelos didácticos, pautas de interacción en el aula no son...