flexibilidad curricular

IV.4 Flexibilidad curricular, académica y administrativa
Tendencia que caracteriza el funcionamiento, grado de apertura e innovación de sus programas académicos, particularmente en los procesos de formación profesional, transformaciones sociales, económicas, políticas y culturales ocurridas a nivel nacional en los años recientes, cumplimiento de un proceso complejo y gradual de incorporación derasgos y elementos que otorgan mayor pertinencia y eficacia a los programas académicos.
Resultado de la apertura y redimensionamiento de los diversos elementos y condiciones que articulan la relación entre el conocimiento y los sujetos que interactúan en torno a éste. De esta forma se pretende articular el desarrollo del conocimiento con la acción interdependencia entre el saber y el saberhacer.
La flexibilidad curricular se expresa en multiples y variadas formas de instrumentación del plan de estudios y de las condiciones de funcionamiento institucional, incorporando los siguientes rasgos:
Adopción de un sistema de créditos.
   Selección, por parte de los estudiantes, de un conjunto de cursos dentro de su trayectoria de formación.
   Diversificación y ampliación de actividades,espacios y actores en el proceso formativo.
   Creación de sistemas de asesoría y tutoría.
   Impulso a procesos de movilidad de los estudiantes.
   Desarrollo de programas de formación en diversas modalidades con apoyo de las TIC.
   Reconocimiento y acreditación de competencias adquiridas fuera del contexto escolar
Limitación de las actividades presenciales del estudiante.   Modificación en la duración de las carreras
En el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar Intercultural Bilingüe se concretan los siguientes rasgos de flexibilidad curricular
Incluye enfoques pedagógicos que ubican el trabajo del estudiante normalista en el centro del proceso educativo, favoreciendo el desarrollo de las competencias docentes e investigativas que requiere supráctica profesional, con un mayor grado de responsabilidad y autonomía.
   Incorpora en cada curso actividades relevantes, pertinentes y contextualizadas, orientadas a promover el aprendizaje significativo.
   Incorpora en la malla curricular un conjunto de cursos optativos que diversifican las alternativas de formación de los estudiantes normalistas, de acuerdo con sus intereses y necesidades,así como a los proyectos y posibilidades institucionales.
   Promueve la participación de los colegiados de profesores de las Escuelas Normales ante las autoridades educativas locales, para proponer contenidos regionales que habrán de incluirse en la formación de los estudiantes.
   Formaliza sistemas de tutoría y asesoría como acompañamiento académico y apoyo en la toma de decisiones y,eventualmente, para la solución de problemas personales del estudiante.
   Organiza trayectos formativos con propósitos definidos en la estructura curricular que se constituyen en ejes vertebradores de la formación profesional de los futuros maestros.
   Incluye estrategias de movilidad nacional e interinstitucional, a fin de diversificar las experiencias formativas tanto profesionales como personalesIV.5 Perfil de egreso de la educación normal
Se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
Competencias genéricas
Expresan desempeños comunes que deben demostrar los egresados de programas de educación superior, tienen un carácter transversal y sedesarrollan a través de la experiencia personal y la formación de cada sujeto.
Usa su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas y la toma de decisiones.
Aprende de manera permanente
Colabora con otros para generar proyectos innovadores y de impacto social.
Actúa con sentido ético
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
Emplea las tecnologías de...