Flujograma de RRHH

Gestión de los procesos de formación
El modelo de gestión permite interpretar, articular y utilizar el conjunto de actuaciones, decisiones, actividades y tareas relacionadas de forma secuencial y ordenada para alcanzar un resultado que satisfaga plenamente (valor) los requerimientos de los directivos y de las organizaciones en las cuales se desempeñan, a través de la concepción y ejecución desu formación.
El modelo de gestión propuesto constituye una construcción teórica para interpretar, reproducir y diseñar simplificadamente la realidad de la gestión del proceso de formación, comprendido como la planificación, el aseguramiento, la implementación y la evaluación de las diferentes acciones a realizar, acorde a las necesidades del contexto organizacional; basado en una plataformaepistemológica integradora de los presupuestos teóricos específicos, apoyados en la formación por competencias, la andragogía y el constructivismo.
En primer lugar es necesario identificar las relaciones esenciales que constituyen el contenido esencial del modelo, a partir de las cuales se han derivado los elementos que lo componen, con el ordenamiento del mismo. Para ello se tuvieron en cuenta laspropuestas de Álvarez (1999), con la construcción de un modelo del profesional universitario, aplicando las leyes de la pedagogía; y posteriormente la aplicación de esta propuesta a un modelo de planificación estratégica para las universidades (Bringas , 1999). Ello se concreta en: 1. La relación medio social – proceso (en este caso el modelo en sí); 2. La relación de los componentes internos delproceso.
El modelo se estructura en una Dimensión conceptual, la cual expresa la visión teórica y conceptual superior, define los enfoques, principios y objetivos generales al funcionar como guía orientadora del modelo; y proporcionar los marcos interpretativos esenciales de las premisas gnoseológicas, pedagógicas y psicológicas sustento de las acciones de formación y desarrollo de los directivos.En la misma quedan expresados los enfoques asumidos:
Formación por competencias: establece la relación entre las condiciones y demandas de las situaciones concretas en el trabajo y las necesidades de sistematización del conocimiento, habilidades, actitudes y valores, en función de las condiciones y necesidades donde las acciones de preparación y superación resuelven los problemas del puesto dedirección.
Andragogía: constituye la sistematización, articulación y difusión de teorías específicas acerca del aprendizaje del humano adulto. Se identifica al participante adulto como el primero y principal recurso en la situación de aprendizaje, para lo cual se toma como premisa el apoyo en sus conocimientos y experiencias anteriores. El profesor asume funciones de facilitar las interaccionesinterpersonales en la situación de aprendizaje específico.
Constructivismo: exponente de la interacción dinámica entre los facilitadores, participantes y las actividades al proveer oportunidades, al concebir el contexto organizacional, en el cual se desempeñan, como situaciones reales de aprendizaje y el papel de la socialización de las experiencias portadas por los participantes.
Sistémico: cadauno de los componentes se encuentra estrechamente interrelacionados entre sí. El modelo funciona como un sistema abierto con amplia conexión con el entorno de la organización el cual influye en el desenvolvimiento de la misma. Una variación en alguno de los componentes incide en los restantes
Planes de Carrera
Son una buena opción para las empresas que cumplen el objetivo de motivar e implicar alos trabajadores en la vida de la empresa, para capacitarles más y crear así trabajadores eficientes y con posibilidades de mejorar profesionalmente a la vez que mejoran con la empresa.
Un plan de carrera es un proyecto de formación individual con uno o varios trabajadores de la empresa y que se debe pactar con el trabajador, teniendo en cuenta los efectos y objetivos que se pretenden, los...