Formación Del Profesorado De Ciencias Y Enseñanza De La Naturaleza De La Ciencia

FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE CIENCIAS Y ENSEÑANZA DE LA NATURALEZA DE LA CIENCIA

La naturaleza de la ciencia se considera un contenido esencial en muchos documentos curriculares actuales deenseñanza de las ciencias, e incluso se le ha prestado atención en las recientes evaluaciones internacionales de la alfabetización y competencia científica en las dos últimas décadas han mostrado conclaridad que el profesorado de ciencias de los distintos niveles educativos no tiene, en general, una buena comprensión de la NdC. Un buen conocimiento de la NdC es absolutamente necesario, peroinsuficiente para garantizar una enseñanza de la NdC adecuada.
Un modelo del CDC-NdC es el de Schwartz y Lederman, e implica la plena integración entre los conocimientos del profesor sobre la NdC, elcontenido científico del tema y la didáctica necesaria para enseñar NdC de manera eficaz en un contexto determinado. Suelen tener los tres componentes del CDC-NdC organizado de un modo más aislado que losprofesores con más experiencia. los estudios de caso realizados sobre la implementación de la enseñanza de las ciencias han confirmado la influencia de los tres elementos citados, aunqueninguno de ellos es útil para tal fin si se considera aislado de los demás.
Un conocimiento adecuado de los temas científicos también es necesario, pero tampoco es suficiente, un amplio dominio delcontenido de los temas científicos, junto con un buen conocimiento de las creencias e ideas de los estudiantes y de los puntos de vista contemporáneos sobre la NdC, aumenta la probabilidad deque se lleve a cabo una enseñanza eficaz de la NdC.
CONTEXTOS ÚTILES PARA LA ENSEÑANZA DE LA NdC
Una enseñanza de la NdC más eficaz requiere que el profesorado se sienta cómodo con el discurso sobrela NdC, crea en su capacidad para enseñarla y desee hacerlo, aspectos que conectan con la dimensión afectiva del CDC incluida en el modelo de Park y Oliver, así pues, el CDC-NdC tendrá que incluir,...