Formacion de un test

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3.3 FORMACIÓN DE UN TEST

Ya que se han preparado de manera adecuada los reactivos para una prueba, se recomienda que los revisen personas con experiencia en la elaboración de pruebas. Aunque hayamos realizado un gran esfuerzo en la revisión de nuestra prueba es probable que se nos haya escapado algún error, para corregirlo podemos contar con un colega o amigo que pueda detectar los errores yhacer importantes sugerencias para mejorar los reactivos.

Una vez que se tenga una cantidad suficiente de reactivos que nos parezcan satisfactorios, se requiere tomar en cuenta los siguientes elementos:
a) Una longitud de prueba adecuada a los límites de tiempo
b) La agrupación y orden de los reactivos en el cuestionario
c) Si las respuestas se van a marcar en el propio cuestionarioo si se va a entregar aparte una hoja de respuestas.
d) La forma en que se van a reproducir tanto el cuestionario como la hoja de respuestas.
e) La información completa que se va a incluir en las instrucciones de la prueba.
f) Material necesario además del cuestionario (en caso de pruebas de ejecución).
g) Uso de programas informáticos para la elaboración y análisis de la prueba.Extensión de la prueba

Para decidir cuantos reactivos incluir en una prueba, se debe tomar en cuenta el límite de tiempo, el grado y nivel de lectura de los examinados, la extensión y dificultad de los reactivos.
Los reactivos cortos, o los que requieren memorización de hechos históricos o sociales, pueden responderse en tiempos más cortos. En cambio los reactivos que requieren cálculos orazonamiento más abstracto ocupan tiempos más largos.

Las pruebas semejantes que se hayan aplicado previamente nos pueden ayudar a determinar o calcular límites de tiempo apropiados.
P.e. En las pruebas de dificultad moderada que se aplican en escuelas de nivel secundaria, se considera como regla empírica conceder un minuto por cada reactivo de opción múltiple o de respuesta corta y medio minutopara cada reactivo verdadero o falso.
De esta forma, una prueba que contenga 50 reactivos de opción múltiple y completamiento de frases, o bien una prueba con 100 reactivos de falso-verdadero, pueden ser adecuadas para aplicar durante los 50 minutos de una clase típica de secundaria.

Igualmente, que 5 o 6 preguntas de ensayo o abiertas, cuyas respuestas pueden ocupar media página requierendel mismo tiempo para se respondidas.
P.e. Al considerar la extensión de una prueba de rendimiento, los límites de tiempo tendrán que incrementarse o decrementarse en función de examinar a alumnos de nivel primario o superior.

A pesar de que existen diferencias entre los estudiantes referente al tiempo que requieren para terminar una prueba, podría esperarse que terminaran primero los quetienen más conocimientos o habilidades, pero no siempre es así.
Los estudiantes menos preparados para responder la prueba pueden responder las preguntas por azar, o bien, decidir rendirse y entregar la prueba en poco tiempo. Otro aspecto a considerar es que algunos estudiantes que suelen obtener altas calificaciones revisen exhaustivamente tanto los reactivos de las pruebas como sus respuestas, con elfin de asegurarse de no haber pasado por alto algo o interpretado mal algún reactivo.

Todos estos factores dificultan la predicción del tiempo que le tomará a un alumno o individuo determinado terminar una prueba. En general va a depender de la interacción entre la preparación, personalidad, estado emocional y físico del estudiante; de la naturaleza y dificultad de la prueba; y del ambientedel examen (ruido, conducta del examinador, etc.)

Orden de los reactivos

Respecto al ordenamiento de los reactivos, Jessel y Sullins recomiendan ordenar los reactivos de opción múltiple y los de falso-verdadero de forma que no se establezca un patrón en las respuestas.
Una posibilidad es ordenar los reactivos de opción múltiple en orden alfabético, pero se considera mejor aleatorizar el...
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