formacion del pensamiento matematicao

PRIMER SESION.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO EN LOS NIÑOS; ¿hacia dónde orientar las prácticas?´

PROPOSITO
IDENTIFICAR DESDE LO QUE PLANTEA EL PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR 2011 EN EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO, QUE PUEDEN APRENDER LOS NIÑOS Y QUE TIPOS DE EXPERIENCIAS Y FORMAS DE INTERVENCION SON FAVORABLES PARA ELLO.

PRODUCTO INDIVIDUAL
TABLA. Análisis derelatos de trabajo en el aula y su relación con planteamientos centrales del campo formativo Pensamiento matemático en el programa de Educación preescolar.

Reflexiones iniciales.

1.- Según lo que he observado del trabajo pedagógico, ¿a qué se le da más importancia en las aulas, respecto al campo formativo pensamiento matemático?

A partir de lo que he observado en las aulas considero que eldocente le da más importancia a la enseñanza de la noción de número (conteo) que a las nociones espaciales y temporales, así como a la enseñanza de contenidos que a los procesos mediante los cuales se construyen los aprendizajes, no emplea cuestionamientos que lleven al niño a la reflexión y a la argumentación (meta cognición), más cuestiones mecánicas y memorísticas. No plantean retos, niresolución de problemas.

Leer y contestar los siguientes cuestionamientos

¿En qué se centra el trabajo de la maestra? En la enseñanza de figuras geométricas de manera fragmentada y en el conteo, hoy ve una, mañana otra, parte del plano gráfico y no del concreto, que manipule, etc., cuestiona a los niños con preguntas cerradas y directas, no llevándolos la reflexión. (Metacoginicion)

¿Quéponen en juego los niños en las actividades que se muestran en los fragmentos
de sesiones de trabajo? Sus conocimientos sobre el conteo.

¿Qué relación hay entre lo que se observa en los fragmentos de sesiones de trabajo y
lo que se plantea en las competencias en el Programa de Educación Preescolar? (Se
sugiere consultar el Programa para aclarar su perspectiva).

Noción de número. Conteoy los números, solución de problemas numéricos.
Los estándares curriculares para este rubro son: conteo y uso de los números.
Comprender relaciones de igualdad y desigualdad, esto: mas que, menos que, y la misma cantidad que. Comprender los principios de conteo. Observar que los números se utilizan para diversos propósitos. Resolución de problemas numéricos elementales en situacionescotidianas. Comprende problemas numéricos elementales y estima resultados. Explica su proceder para resolver un problema numérico.

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

Nombre y propiedades de las figuras. Ubicación, comparación y unidades no convencionales, uso de instrumentos de medición.


2. ¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños?


- ¿Qué prácticas respecto al trabajo con matemáticasen preescolar, son cuestionadas
Por la autora? (qué tendencias señala, qué suele pedirse a los niños que hagan, con
qué materiales); ¿por qué?

Que se ha priorizado en matemáticas la enseñanza de los contenidos aritméticos (números y cuentas) en detrimento de los contenidos geométricos (espacio, las figuras). Realizan actividades de seriación, clasificación, relación uno a uno, a través de unmodelo desde el punto de vista cualitativo, como: verde, rojo, amarillo, repetirlo ordenar palitos por tamaños. Que identifiquen los símbolos de los números, hasta el 10, retomando solo colecciones pequeñas para que los niños escriban su cordialidad correspondiente y viceversa, a partir de un número les piden dibujen una colección cuya cordialidad sea el número dado. (la clase del uno, del dos,etc.), la suma aparece después con números encolumnados con los signos de suma y resta y la rayita, para separar los resultados, de dos cifras pero sin transformación; retoman la serie numérica oral y escrita pero sin relación con la colección, de esta manera algunas retoman hasta el 100 o hasta el 1000.
Respecto a la geometría los niños relacionan el nombre de algunas figuras geométricas...