formacion docente

Formación del docente universitario
I.- Elementos esenciales de la lectura.
La profesión docente requiere de formación no sólo de contenidos científicos sino también en su didáctica y otras variables características. La formación del docente tiene relación con el profesionalismo, la formación a lo largo de la vida, a la calidad de los servicios, y sobre todo la evaluación de la calidad,lo que ha impulsado a los responsables a planearse iniciativas de formación. Las cuestiones en fondo de la formación del profesorado universitario afrontan las siguientes cuestiones que dan pie a un nutrido abanico de dilemas; cuestiones que no tienen una solución lineal y única, que a continuación se describen.
Hoy en día nadie discute la necesidad de formación, más esta afirmación no escierta para quienes sigue la vieja idea de “a enseñar se aprende enseñando”, en donde el dilema entre la formación para el desarrollo o para resolver las necesidades de la institución se hace presente. Leitner (citado por Zabalza, 2004, p.) señala que “la pedagogía académica, específicamente la formación pedagógica permanente del profesorado, constituye una contribución esencial a la calidad de laenseñanza”. Por lo que una buena formación en la enseñanza-aprendizaje señala la mejora del profesorado.
Sin embargo, las instituciones se orientan a la investigación y sus fondos son prioritarios a la investigación debido a quienes entienden que investigar constituye un nivel de desarrollo intelectual superior. Pero no es infrecuente encontrarse con excelentes investigadores que solo sonunos mediocres profesores. En cualquier caso, ambas funciones precisan de formación (Zabalza 2004).
Modificar la formación centrada en la enseñanza por la formación centrada en el aprendizaje, es debido a que anteriormente funcionaba bien la estructura de los modelos conductistas y siendo esta la que tendrá que prevalecer en un futuro, ya que lo importante no es cómo se explique las cosas, sino comolas entienden los alumnos.

La responsabilidad principal de la formación reside en las propias instancias de gobierno de la universidad quienes deben diseñar las líneas de acción en la política de formación y las prioridades a establecer, llamando a los encargados de ello formadores, aunque no es una tarea fácil ya que los colegas plantean fuertes exigencias de legitimidad y credibilidad asus formadores. La formación docente debe estar integrada para todo el personal de una institución no importando la antigüedad ni puesto. Para elevar así la calidad docente, las universidades suelen preferir poner a cargo al personal de otras universidades para las iniciativas de formación de su personal.
La formación puede planearse a corto o medio-largo plazo siendo la primera unaventaja de facilidad y creando un clima de motivación o reflexión que deben tener continuidad, las de largo plazo suelen resultar menos espectaculares pero tienen una mayor eficacia a la transformación de la práctica docente. Una opción es la propuesta por le United Kingdon Council for Graduate Education 1997, que plantea cursos doctorales basados en la práctica que está dirigido a la mejora de lapráctica profesional, al cambio organizativo, a la potencialización de la practica reflexiva y sobre todo a generar conocimiento.
Los docentes enfrentan grandes retos pero el más importante es el compromiso fundamental del docente con sus alumnos, incluso por encima de su disciplina, la opción de auto aprendizaje dada en internet no asegura que emplee estrategias adecuadas de aprendizaje. Unaincorporación de las instituciones es el practicum que pretende integrar a los alumnos universitarios a las áreas de empleo. Sin embargo en muchos casos esta nueva dinámica no ha logrado alterar la estructura formativa convencional del profesor y requiere de tutores de práctica y la formación de todo el colectivo (Zabalza, 2004)
El aumento en la calidad de la educación se ve relacionada...