Fracaso Escolar

Introducción al tema.

FRACASO ESCOLAR.

El fracaso escolar se produce cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico. Es habitual que se responsabilice al alumno por su éxito o fracaso escolar, desentendiéndose la escuela de este resultado.
La expresión "fracaso escolar" ha sido cuestionada, debido al estigma que implica,pues parece señalar que quienes no alcanzan un título educativo se están convirtiendo en personas fracasadas. Además, parece llevar la responsabilidad sobre el logro educativo hacia los estudiantes, no teniendo en cuenta que el éxito escolar es un proceso en el que, aparte de los estudiantes, también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades educativas, laspolíticas educativas y las familias.
A lo largo de la historia se han desarrollado diversas investigaciones acerca de las causas del fracaso escolar de las cuales surgieron diferentes posturas, las mismas serán desarrolladas a lo largo del trabajo.

VISIONES ACERCA DEL FRACASO ESCOLAR.

Ha prevalecido a lo largo del tiempo una visión determinista del aprendizaje, muy arraigada en el sentidocomún social, que concibe los fracasos como naturales y, por ende, inevitables. Pero estas explicaciones no son las únicas posibles.
La perspectiva socioeducativa de matriz crítica, discute dos formas argumentativas de determinismos:

1- El determinismo biológico centrado en los límites individuales que argumenta como causa del fracaso de un alumno que “su cabeza no le da”, es decir, que losmejores y los más inteligentes son los que triunfan, mientras que los menos inteligentes fracasan debido a una supuesta propia naturaleza.
2- El determinismo ambientalista que concibe al medio social como marca de calidad inmodificable para el aprendizaje de determinados sujetos sociales. Considera que la familia y el ambiente heredado en la que se mueve el alumno constituye el límite inaccesibleque tendrá para escolarizarse.
3- El enfoque socioeducativo crítico concibe el fracaso escolar como un fenómeno que se asocia a contextos específicos de producción. Es decir, que le quita responsabilidad al supuesto destino natural biológico o social del alumno y traslada los interrogantes a las condiciones desiguales de la estructura educativa y social. “El fracaso escolar es una construcciónsocial. No hay nada de naturaleza en el y, por tanto, puede evitarse o por lo menos atenuarse en sus efectos” (Carina Kaplan, 2005 p.18).
Dentro de este enfoque se puede distinguir dos ramas:
a- Económico:
Bowles y Gintis (Estados Unidos 1981) Revelan que la función principal que cumplen los sistemas educativos capitalistas es su adaptación al mercado del trabajo. La escuela disciplina para eltrabajo, es decir, forma buenos trabajadores.
Pero de modo desigual; a los alumnos de clase subordinada se los instrumenta para la sumisión la obediencia y el trabajo manual. Los alumnos de clase dominante son instruidos para el desarrollo de su capacidad intelectual académica.
Baudelot y Establet (Francia 1990) Cuestionan los mitos del sistema educativo: Que la escuela es única, como si setratara de una realidad homogénea y coherente, pero en realidad oculta las múltiples formas de organización con diferentes grupos sociales, esta dividida en redes diferenciadas.
Que la escuela es unificadora, cuando en realidad las redes de escolarización se estructuran en función de las distintas clases sociales de pertenencia. Está definido de antemano su lugar en el mercado según la clase a la quepertenezca.

b- Cultural:
Bourdieu Realiza un análisis profundo de las condiciones culturales de la escuela conducentes al fracaso escolar.
Se propone descubrir los instrumentos completos con los que la institución escolar impone y legitima la cultura dominante y establece jerarquías sociales.
Enfrenta la dicotomía estructura social-sujeto, planteando como las condiciones sociales son...