fracaso escolar


El desafío de superar el fracaso

La retención escolar de los alumnos y las alumnas que inician su escolaridad constituye un desafío tanto para cada docente y cada institución como para el sistema educativo en su conjunto. Resulta necesario hacer converger los esfuerzos de los equipos docentes de cada escuela para favorecer los aprendizajes de los niños y las niñas, teniendo en cuenta lascaracterísticas de las experiencias que tienen a lo largo de todo su itinerario escolar. La integración, convergencia y coherencia de los esfuerzos de cada miembro del sistema es crucial a fin de alcanzar la retención escolar.
Favorecer y mejorar la retención de los sistemas educativos es una responsabilidad de todos los actores del sistema, quienes deben desarrollar diferentes estrategias segúnlas áreas en las que se desempeñen.
En lo que respecta al nivel de las instituciones, sería de relevante importancia:
Poder reconocer cuando la escuela registra índices de fracaso escolar, cuestión que debería ser tratada como un problema, desnaturalizándose los fenómenos de la repitencia, la no concurrencia a exámenes, las inasistencias reiteradas, las bajas calificaciones que persisten a lolargo del ciclo lectivo.
Conocer la magnitud y las características de los problemas en la escuela e identificar a los alumnos y las alumnas más afectados. Desde la perspectiva del nivel central o regional, se trata de problemas que se traducen en porcentajes, en resultados estadísticos, más o menos favorables. Desde la perspectiva de la institución se trata de problemas que involucran personasconcretas, con nombre y apellido.
Diseñar acciones adecuadas para apoyar a los alumnos y las alumnas con mayores dificultades en función de sus particularidades. Estas acciones deberían considerar las características de los problemas a atender y también los recursos con los que se cuenta para superarlos (el equipo docente, las instituciones y personas de la comunidad, los mismos alumnos yalumnas, los recursos y materiales didácticos).
Integrar las acciones de la institución a fin de que la retención se considere un componente crucial de la identidad institucional y una prioridad en las tareas que se encaran.
Como sistema educativo, como escuelas, como docentes, como investigadores, como supervisores, como directores, como personas interesadas en las oportunidades educativas de losniños y las niñas pobres, es posible acumular saberes y ordenar esfuerzos para disminuir drásticamente las penosas experiencias de fracaso escolar que acumulan en su historia estos niños y niñas.

Propuestas para superar el fracaso escolar
Se define la promoción directa y asistida como el proceso mediante el cual se da continuidad al trayecto educativo de los alumnos y las alumnas entre los añosdel primer ciclo de la escuela primaria a través del pasaje directo. Este pasaje directo es, a la vez, asistido porque es condición ineludible que esté acompañado de una serie de medidas de gestión institucional y didáctica y de seguimiento individualizado que permiten garantizar hacia el fin del segundo y tercer año los logros previstos para cada una de esas etapas en la casi totalidad de losalumnos y alumnas. Para aquellos que aún manifiesten dificultades, deberían preverse las medidas necesarias y específicas a cada caso (adecuaciones curriculares para niños y niñas con necesidades educativas especiales, instancias de apoyo requeridas, actividades para el receso
escolar, libreta abierta al tercer año, etc.). Esta propuesta de promoción directa y asistida se enmarca en la concepciónde organización ciclada del sistema educativo argentino y es importante aclarar que este concepto se diferencia de lo que se conoce como “promoción automática”.
El concepto de promoción automática se tomó en cuenta en la gestión de las instituciones escolares en la Argentina durante la década del 80 e inicios de los años90. Sustentadas en una concepción de estructura cíclica como sistema de...