fuentes curriculares

Papel del Alumno
Deben descubrir que la razón y la percepción son la base de la ciencia, la lógica de las matemáticas, el sentimiento en el arte y la coherencia en la historia.
Debe verificar la información, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el área, para aplicarlo en situaciones reales.
Emplea libros, guías, textos, prácticas de laboratorio,lecturas, etc.
Evaluación
Exposición y demostración.
Formular y resolver problemas dentro de cada disciplina.
Métodos para la validación de la verdad.
Autores
BRUNNER (1.960): los diseños curriculares bajo la orientación académica son el principio logocéntrico de toda disciplina.
El estudiante puede obtener, dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevosconocimientos de manera coherente y lógica.
Transferencia ---> los conocimientos adquiridos se pueden emplear en ámbitos diferentes al que fuera aprendido.
Evocación, no por memoria, sino por relaciones intrínsecas.
CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.
Concepción del Currículo
Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.
Es un proceso liberador que permite conocer las necesidadesde cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
Los contenidos y materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.
El currículo entendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Características
Debe ser flexible ----> sustentarse enconocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
Se debe desarrollar en un clima emocional cálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.
Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.
Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.
Se inspira en laautorrealización del hombre.
Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominio intelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).
Papel del Maestro



Actúa como orientador.
Debe tener estrategias didácticas específicas de conocimientos relacionadas con la psicología social, evolutiva, educativa, etc.
Debe tener manejo del grupo de forma global eindividual (aspiraciones, motivaciones y necesidades).
Se involucra con el alumno viéndolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.
Papel del Alumno
Ser humano ubicado en un contexto social, biológico, político y cultural.
Está atento de lo que ocurre a su alrededor y puede fijar posiciones al respecto.Debe emplear sus potencialidades psicológicas, biológicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas.
Debe hacer selección de lo satisfactorio y hacerse responsable de su elección.
Evaluación
Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.
El crecimiento personal es más importante que medir el producto ----> mayor importancia al proceso queal resultado.
Se basa en los hechos afectivos.
Autores

















































ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.
JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una baseteórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveerse de métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que se pretendía realizar en las escuelas…"
SAYLOR ALEXANDER (1.974): "el currículo abarca todas las oportunidades previstas por la...