Fundamento De La Educación Abierta Y A Distancia

Fundamento y Componentes de la Educación a Distancia
(Basis and Components of Distance Education)

LORENZO GARCÍA ARETIO
Universidad Nacional de Educación a Distancia
(España)

RESUMEN: Se presentan las posibles bases de una opción de marco teórico integrador sobre la educación a distancia. ¿Qué entendemos por teoría
de la educación a distancia? Se mencionan los conocimientos que se hacenprecisos para dar racionalidad científica a esta modalidad educativa
(gnoseológicos, tecnológicos y axiológicos). Se esbozan las más conocidas teorías sobre educación a distancia para desembocar en la denominada
teoría sobre el diálogo didáctico mediado arrancando de los diferentes tipos de diálogo que pueden establecerse en el ámbito educativo. El trabajo se
culmina describiendo losdiferentes componentes que conforman ese marco teórico aludido: el alumno, el docente, los materiales o soportes de los
contenidos, las vías de comunicación y la infraestructura organizativa y de gestión en que se integran.
Teoría - Componentes - Educación a Distancia
ABSTRACT: The possible bases of an integrated theoretical frame for distance learning are outlined. The question of what is understood bydistance
education is asked. The theoretical knowledge necessary for a credible scientific basis for this subject (gnoseologic, technological, axiologic) are
discussed. The most significant theories are outlined in search of a common educational discourse. The paper summarises the various aspects included
in this theoretical framework; student, teacher, materials and resources, communicationsand organisational infrastructure in which they are
integrated.
Theory - Components - Distance Education

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1. TEORIZAR SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un sistema o un subsistema educativo -según el criterio
clasificatorio o concepción que de ella se tenga- que, al igual que otros propósitos o propuestas de esta índole,requieren fundamentar y justificar sus virtualidades y hallazgos, así como sistematizar sus principios y normas. Es decir,
con el fin de dar racionalidad científica a la educación a distancia, precisaríamos conocimientos de distinta índole:
gnoseológica (comprensión y explicación de la realidad de la educación a distancia y de su práctica pedagógica en
cuanto actividad intencional);
tecnológica(saber hacer que permita transformar hacia mejor esa realidad educativa, proyectando, regulando,
conduciendo y controlando las secuencias de intervención);
axiológica (desde una dimensión de valores o metas de formación que marquen el deber ser).
Elaborar ese necesario marco teórico en el ámbito de la educación a distancia, nos llevaría a observar los aspectos a los
que se refiere esta realidadeducativa y reflexionar sobre ellos:
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o
o
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o
o
o

qué rasgos definen a la educación a distancia,
cuáles son sus componentes,
cómo son,
cómo se relacionan entre sí,
qué principios los sostienen,
qué normas generan,
cómo se aplican éstas y por qué,
qué sucederá si se aplican de una u otra manera, etc.

No se trataría sólo de especular y reflexionar sobre el fenómeno innovador,sino de observar y comprender los hechos
empíricos que muestra esta práctica educativa, como fuente para sistematizar el cómo hacer tecnológico en enseñanza a
distancia y el propio qué hacer, con el fin de reelaborar los principios, leyes y normas que posibilitan una forma de
enseñanza no presencial de efectos positivos. Esto llevaría a la generación de una teoría de la educación a distanciaque
en sentido amplio la entenderíamos como2 (García Aretio, 1989: 91):
TP

PT

La construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas, principios y normas, con objeto de
describir, explicar, comprender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención
pedagógica en este ámbito.
Por consiguiente, elaborar un marco teórico...