Fundamento de las competencias clave que debe lograr la educación

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Fundamento de las competencias clave que debe lograr la
educación
Rodolfo Peón Aguirre
Departamento de Investigación en Física
Universidad de Sonora
3 de agosto del 2012
Este documento es una revisión complementada del documento de la
Organizaction for Economic Co-operación and Development (OECD), (2005)
denominado, “The definition and selection of key competencies”.
Algunas definicionesde competencia
El Nacional Postsecundary Education Coperative (NPEC, 2002), define
la competencia como la combinación de aptitudes, habilidades y
conocimientos, necesarios para realizar una actividad específica .
Ginés (2004) toma a la competencia como el conjunto de cualidades que
necesita un trabajador para ocupar con solvencia un puesto laboral.
En el proyecto DeSeCo (Definition andSelection of Competencias) de la
Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (2002) se considera
competencia a la habilidad de satisfacer una demanda o llevar a cabo una
tarea exitosamente involucrando dimensiones cognitivas y no cognitivas.
La Organización para Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)
dice que las competencias son más que conocimientos y habilidades (2005).Considera que debe incluir la habilidad para poder cumplir demandas
complejas mediante la esquematización y movilización de recursos
psicológicos (incluyendo destrezas y actitudes) en un contexto particular.
La Secretaría de Educación Pública de México (SEP, 2004), concibe la
competencia como el conjunto de capacidades que incluye conocimiento s,
actitudes, habilidades y destrezas que unindividuo aprende y demuestra en el
actuar en situaciones y contextos diversos.

Las competencias desde las perspectivas de PISA
En 1997, los países miembros de la OCDE, pusieron en marcha el Programa
Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), con el cual se busca el
monitorear, al final de la formación básica (tercero de secundaria), el grado de
conocimientos y habilidades adquiridos parala total participación en la
sociedad. Las fuerzas que han impulsado el desarrollo de PISA han sido:

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La orientación de su política, con métodos y diseño de reportes
determinados por la necesidad de los gobiernos de tener un esquema
que oriente sus políticas educativas.
Su innovador concepto de “alfabetización”, asociado con la capacidad de
los estudiantes deanalizar, razonar y comunicar efectivamente en la
medida que se posicionan, resuelven e interpretan problemas en una
variedad de temas.
Su relevancia para el aprendizaje para la vida, ya que PISA no se limita
a la evaluación de la competencia curricular y curricular cruzada, sino
también las motivaciones del aprendizaje los valores personales y las
estrategias de aprendizaje.
Su regularidad, locual permite que los países monitoreen su propio
progreso en el logro de sus objetivos de aprendizaje que son claves.

Las evaluaciones de PISA comienzan con la comparación de conocimientos
y habilidades de los estudiantes en las áreas de lectura, matemáticas, ciencias
y solución de problemas. Esta evaluación del desempeño de los estudiantes en
los temas seleccionados, se basa en elrazonamiento de que, para que los
estudiantes tengan éxito en la vida, es fundamental en buena medida, la
amplitud del espectro de competencias que hayan logrado durante su
formación. Es por ello, que la OCDE llevó a cabo un proyecto para definir y
seleccionar las competencias (DeSeCo), esta selección proporciona un marco
para las evaluaciones en términos de competencias.
¿Cuáles son esas competenciasque necesitamos para tener éxito en la vida y
en la incorporación en la sociedad?
La sociedad del conocimiento nos platea demandas que representan
retos individuales, los cuales nos confrontan con momentos complejos de
nuestra vida que requieren de competencias que son claves para enfrentarlos
con éxito. La identificación de estas competencias sería el referente o norma
para la evaluación...
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