Fundamentos de la medición en Psicología

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PRIMERA PARTE: Fundamentos de la medición en Psicología

Capı́tulo 1: Problemá tica de la medició n
Psicoló gica
1.1 La medición en Psicología:
En Psicología todavía no existe un consenso acerca de la medición. Distinguimos 2 modelos fundamentales:
MODELO CLÁSICO:
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Aceptación del paradigma de las ciencias naturales
Sólo admite la medición de variablescuantitativas (Deben poseer características de distintividad, orden, aditividad y
proporcionalidad)
Al admitir esto último entonces, medir la personalidad o la inteligencia presenta un problema ya que no son variables
estrictamente cuantitativas ( algo estrictamente cuantitativo y medible serían propiedades como la masa o el peso)
Según Campbell la medición puede ser fundamental o derivadaFUNDAMENTAL no requieren de otras medidas para ser expresadas (ej: longitud o peso, si no que poseen
significado operacional por si mismas, es decir que uno no debería “asignar” números para medir una propiedad sino
“descubrir” su magnitud.
DERIVADAS Por el contrario, son aquellas que para poder ser expresadas necesitan de otras medidas (ej: para medir
la densidad es necesario conocerpreviamente el volumen y la masa)
Campbell afirma que la medición fundamental (o directa) debe ocupar un lugar central en toda disciplina que pretenda
ser científica. Esta concepción limita la medición en psicología puesto que la mayoría de las escalas utilizadas en esta
disciplina no poseen cero absoluto. En Psicología Casi siempre son DERIVADAS
Para Bunge la medición requiere escalas con cero absolutoy unidades medidas que pertenezcan a un sistema
teóricamente fundado.
El problema en Psicología para Bunge y Ardila es que muchos constructos teóricos q no son directamente observables y
sus indicadores no han sido definidos ni explicados claramente por teorías científicas y entonces sucede que la
medición no solo es indirecta sino meramente empírica y ambigua
Para Kline los testpsicológicos no son instrumentos científicos como los utilizados en las ciencias naturales puesto que
carecen de cero absoluto, unidades de medición significativas y no miden variables cuantitativas, pero no deben ser
abandonados hasta que la psicología pueda elaborar herramientas de medición superiores a los test
(RECUERDEN QUE TODOS ESTOS AUTORES QUE MENCIONÉ (SUMARLE KAPLAN Y SACCUZZO) Avalan estemodelo, así
que por lo tanto avalan el nivel de medición PROPORCIONAL)

MODELO REPRESENTACIONAL:
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Los números utilizados en la medición no representan propiamente cantidades sino relaciones.
Este enfoque distingue:

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A. Sistema Relacional Empíricos (X): hace referencia al conjunto de indicadores de un constructo y las relaciones entre los
mismos
B. Sistema Relacional Numérico (R):hace referencia al conjunto de números y sus relaciones.
C. Una aplicación de X en R
En este Modelo Representacional medir significa utilizar el sistema numérico para representar relaciones empíricas
(asignar números) aunque no exista isomorfismo entre ambos sistemas.
Hay diferentes clases de relaciones empíricas:
1. Relación de equivalencia (nivel NOMINAL) [no se pueden hacer operacionesmatemáticas]
2. Relación de orden (nivel ORDINAL) [no se pueden hacer operaciones matemáticas pero puedo establecer un
orden de mayor a menor, puedo distinguir si una categoría es menor o mayor que la otra]
3. Un tercer nivel de medición es aquel en el cual se puede asumir la existencia de intervalos iguales en la escala
de medición (nivel INTERVALAR) [se pueden hacer sumas y restas]
4. Relaciónen el cual existe un cero absoluto que representa “ausencia absoluta de una propiedad” (nivel
PROPORCIONAL (o de razón)) [se pueden hacer todas las operaciones matemáticas incluyendo multiplicar y
dividir]
ya conocen los niveles de medición, pueden repasarlos acá en los resúmenes de Psicoestadística:
http://www.facebook.com/groups/443605142396493/466930650063942/

1.2 Psicometría y tests...