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Alternativas de juegos y ejercicios físicos para el trabajo de las capacidades coordinativas en niños de preescolar con necesidades educativas especiales | |
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*Autores. Profesores del Departamento de 
Didáctica de la Educación Física.
**Coautores.
ISCF "Manuel Fajardo"
Facultad de Ciego de Ávila.
(Cuba) 
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M.Sc. Esther Lidia Barroso Ampudía* 
ester@cfísica.unica.cu  
Lic.Iván González García* 
ivan@cfísica.unica.cu  
M.Sc. Antonio Saavedra Chávez 
Lic. Sady Leal Mantilla  
Lic. Ángela Isabel Carabeo Delgado 
Lic. Norge Hernández Gómez  
Lic. Iván Peláez Soto** 
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Resumen
     Este trabajo nos muestra un criterio actualizado del tema, a demás de una propuesta de ejercicios muy útil para estos niños y sus educandos. Tomando como referenciainvestigaciones realizadas en la facultad y la provincia en dicho tema, también describe las principales dificultades a enfrentarse al tratar con dichos niños. 
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| http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 104 - Enero de 2007 | |
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Introducción
    Una de las teorías más importantes en la enseñanza y la educación de los niños de edad preescolar, es laformación de sus capacidades, es decir de las cualidades psíquicos necesarios para el dominio de diferentes tipos de actividad y para su cumplimiento exitoso. Entre los muchos tipos de capacidades, el lugar más significativo lo ocupan las capacidades cognoscitivas, las cuales se refieren a la esfera del conocimiento del mundo circundante por parte del niño: la preparación de objetos y de suspropiedades externas (capacidades sensoriales) y el pensamiento, el descubrimiento de las propiedades internas de las cosas, de sus vínculos y relaciones (capacidades intelectuales).
    La adquisición de experiencia y su generalización por parte del niño pequeño, comienza desde el momento del nacimiento. Los reflejos condicionados más sencillos que se forman en los niños desde los primeros días devida, ya son formaciones funcionales primarias que reflejan la experiencia generalizada de la actividad.
    En el proceso de manipulación con objetos comienza a formarse en el niño diferentes acciones.
    Los procedimientos manuales de creación reflejan la experiencia funcional del propio niño y no se distinguen en principio de la unidad de generalización, es decir, del reflejo condicionado. Ladiferencia entre estos procedimientos es puramente cuantitativa.
    Los procedimientos de acción que no estén relacionados estrictamente con el objeto y que se realizan generalmente en forma de influencias motrices concretos sobre los objetos, son portadores de la experiencia generalizada de la actividad correspondiente, es decir constituyen formaciones funcionales generalizadas, aquel sedistingue el aspecto del reflejo y de la generalización de la experiencia de la actividad. En el término procedimiento de acción se distingue el aspecto de la actividad externa. Según la existencia de uno u otro procedimiento de acciones, se puede juzgar acerca del reflejo de la experiencia de la actividad correspondiente en el cerebro del niño y acerca de la existencia de determinado nivel degeneralización de esta experiencia.

Desarrollo
Propuesta de Ejercicios Físicos
    Ejercicios para el equilibrio:
* Caminar sobre una línea.
* Caminar sobre un banco.
* Caminar sobre una tabla o viga.
* Caminar con objetos sobre la cabeza.
    Ejercicios de coordinación:
* Pararse en la punta a la vez que se eleven los brazos arriba.
* Caminando al frente tocando objetos que seencuentren a su alrededor.
* Saltillo al frente y cuclillas.
* Caminar en cuadrupedia por debajo de un obstáculo.
* Brazo arriba y abajo/ Sentados y ponerse de pie.
* Brazo al frente y atrás Sentados y ponerse de pie.
    Ejercicios de piernas:
* Levantar pierna.
* Correr hacia los lados.
* Correr hacia atrás.
* Saltar con ambos pies avanzando a un ritmo...