Gagne robert

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¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar y planificar nuestras acciones didácticas? Could Robert Gagné’s theory be handful today for managing and planning our didactic actions?
Aura Luz DUFFÉ MONTALVÁN
Colegio Paul Giéra - Avignon (Francia) aura.duffe@laposte.net
Frente a las dificultades de aprendizaje de los estudiantes, quizás sería pertinente reflexionar sobrelas implicaciones y repercusiones que existen entre los procesos de la enseñanza y del aprendizaje. La posición teórica de Robert Gagné ha sido una de las primeras en explorar este dominio de investigación. Primeramente, este artículo presenta un resumen de esta teoría y, enseguida, propone estrategias didácticas de acuerdo a esos principios. Estas estrategias han sido experimentadas en laenseñanza del español a nivel universitario.

RESUMEN

PALABRAS CLAVE

Aprendizaje. Didáctica. Enseñanza. Gagné. Planificación.

KEY In view of the difficulties associated with learning encountered by students, it would be WORDS reasonable to reflect upon the interrelationship that exists between the processes of instruction and of learning. The theoretical position of Robert Gagné was one of thefirst to Apprenticeship. Didactics. explore this particular line of research. Teaching. This article first presents a summary of Gagné’s theory and later goes on to develop teaGagné. ching methods in accordance with the principles of this theory. Moreover, the article Planning. demonstrates that these methods have been validated through present university-level Spanish instruction. MOTS-CLÉS Faceaux problèmes de difficultés d’apprentissage des étudiants, il serait peut-être judicieux de réfléchir sur les incidences qui existent entre les processus de l’enseignement et Apprentissage. de l’apprentissage. La position théorique de Robert Gagné a été une des premières à Didactique. explorer cette voie de recherche. Enseignement. Gagné. Cet article présente d’abord un résumé de cette théorie,pour ensuite développer des Planification. démarches didactiques en accord avec ces principes et expérimentées lors de l’enseignement de l’espagnol à l’Université.

RÉSUMÉ

ABSTRACT

SUMARIO 1. La teoría. 2. La planificación - La organización. 3. Conclusión. 4. Referencias bibliográficas.

Didáctica (Lengua y Literatura)
2003, vol. 15 23-35

23

ISSN: 1130-0531

Aura Luz DufféMontalván

¿La teoría de Robert Gagné podría servirnos hoy en día para organizar…

1. La teoría Frente a la planificación de nuestras acciones didácticas con el objetivo de motivar, despertar o estructurar la consciencia que tienen los alumnos con respecto a los fenómenos lingüísticos, el estudio de las teorías psicológicas podría servirnos de mucho. Este aspecto se vuelve aún más necesario cuandose sabe, por ejemplo, que en un país como en Francia existe una verdadera necesidad de conciliar las teorías psicológicas y didácticas en lo que se refiere a la enseñanza propiamente dicha. La declaración de G. Dalgalian, S. Lietaud y F. Weiss hace casi veinte años es aún válida, por lo menos en lo que concierne la didáctica del español-lengua extranjera.
On a constaté, depuis quelques années,l’évolution divergente de la pédagogie des langues étrangères et du courant pédagogique général. D’un côté, on a affaire à un enseignement centré sur le contenu - au service duquel fonctionnent la méthode et l’enseignement. Cet enseignement se définit en fonction d’une progression et de thèmes présélectionnés sans s’appuyer sur un modèle d’apprentissage explicite et mettant, d’une certaine façon,l’apprenant entre parenthèse (Dalgalian, Lietaud y Weiss,1983: 6).

El enfoque del currículum introducido en la enseñanza de las lenguas en Francia desde 1990 (Galisson, 1990: 47, 52) propone la alternativa del análisis de sistemas en nuestras secuencias pedagógicas. Se hablará tanto de la pedagogía de objetivos como de la organización de contenidos, de la adquisición de los conocimientos...
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