GENERALIDADES Y APORTE AL CONCEPTO DE EDUCACI N INCLUSIVA

GENERALIDADES Y APORTE AL CONCEPTO DE EDUCACIÍN INCLUSIVA
UNIDAD UNO









MARIBEL PAIBA GORDILLO
ALUMNA









UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR II: EDUCACION INCLUSIVA
BOYACA, CHIQUINQUIRA
2015
GENERALIDADES Y APORTE AL CONCEPTO DE EDUCACIÍN INCLUSIVA
UNIDAD UNO







MARIBEL PAIBA GORDILLO
ALUMNA
TUTOR:
MONICAANDREA MOLINA RODRIGUEZ









UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
ELECTIVA INTERDISCIPLINAR II: EDUCACION INCLUSIVA
BOYACA, CHIQUINQUIRA
2015
CONTENIDO


INTRODUCCION 4

MATRIZ DE CLASIFICACION 5

TABLA 6

CONCLUSIONES 7

BIBLIOGRAFIA 8




INTRODUCCION

El tema que a continuación se presenta define y argumenta las diferentes posiciones frente a labiodiversidad cultural y social en nuestro entorno teniendo como base la educación en niños, jóvenes y adultos con dificultades a nivel físico, sensorial o motriz.

La parte fundamental de la temática es la necesidad de educar a todas las personas por igual; sin embargo se han presentado diferentes polémicas respecto al tema, ya que es demasiado difícil manejar 35 niños en un salón de entre loscuales más de 4 se encuentren en el sistema de inclusión.

Por tal motivo en la actividad encontraremos una serie de propuestas y definiciones que nos proporcionaran el conocimiento primordial para manejar en la vida diaria la diversidad de actitudes y aptitudes de las personas vulnerables.

Para finalizar la posición de diferentes grupos gubernamentales frente al tema De atención educativa a lapoblación vulnerable con necesidades educativas especiales nos ayudara a identificar estrategias de aprendizaje primordial para el desarrollo de una comunidad integral y sostenible.
MATRIZ DE CLASIFICACION


CARACTERISTICAS





MEN
(ministerio de educación nacional)
1. Que reconozcan que la educación inclusiva es un proceso permanente, cuyo objetivo es ofrecer una educación de calidad para todos,respetando la diversidad y las distintas necesidades y aptitudes, características y expectativas de aprendizaje de los educandos y de las comunidades, eliminando toda forma de discriminación.

2. Que luchen contra la desigualdad social y los niveles de pobreza como prioridades, puesto que constituyen serios obstáculos para la aplicación de políticas y estrategias de educación inclusiva~ y que afrontendichos problemas en un marco de políticas intersectoriales.

3. Que promuevan culturas y entornos escolares adaptados al niño, que sean propicios para un aprendizaje efectivo y que integren a todos los niños y niñas, que sean saludables y protectores y que respeten la igualdad entre los géneros~ asimismo les recomendamos que promuevan el rol activo y la participación de los propios educandos, susfamilias y sus comunidades.
UNESCO
(organización de las naciones unidas para educación de ciencia y la cultura)
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificacionesen contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as

ONU
(organización de las naciones unidas)
La educación inclusiva según la ONU se refiere “una educación para todos”.
Todos los niños tienen derecho a la educaciónbásica.
La igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
Educación para todos los niños, jóvenes y adultos con discapacidad tanto en escuelas integradas como en las ordinarias

AEDEE
(agencia europea para el desarrollo de la educación especial)
Gracias a investigaciones hechas se ha comprobado:
1. “Actitudes y creencias de los profesores en relación con la diversidad, las habilidades...