GENETICA PIAGET

ufeffIntroducción

El fracaso escolar constituye uno de los principales problemas que tiene nuestro sistema educativo actual. La repitencia, el desgranamiento, la apatía, la deserción escolar o, particularmente, los problemas en el proceso de aprendizaje y enseñanza son constantes en las escuelas argentinas.
En reiteradas oportunidades se ha buscado la causa de esto en la familia, el niño y ensu ambiente.
En verdad, aquello que se denomina “problemas de aprendizaje” refiere a un concepto ambiguo, polisémico e, incluso, confuso, de tal modo que puede ser pensado o evaluado desde distintos puntos: desde la perspectiva de un proyecto educativo general o del propio sistema educativo, desde la de la escuela como institución, como la frustración de las expectativas de los padres o de unproyecto individual del alumno.
En el presente trabajo intentaremos desarrollar cómo las teorías de Piaget y Vigotsky entienden que se logra el éxito en los aprendizajes del niño. Para esto, nos centraremos en el nivel primario, partiendo del análisis de las características evolutivas de estos niños según Piaget. Luego, teniendo en cuenta que vivimos en un mundo globalizado y altamente tecnológicoque ha cambiado notablemente los conocimientos e intereses de los niños en relación a épocas anteriores y ha destituido de esta forma al método de enseñanza tradicional imperante en la escuela, estudiaremos la importancia de las nuevas tecnologías actuales para el desarrollo de conocimientos en los niños y la pertinencia o no de su inclusión en la escuela.












La postura dePiaget

Jean Piaget se propuso estudiar la génesis del conocimiento válido, es decir, cómo se construye el conocimiento partiendo de  un nivel de menor conocimiento hacia otro de mayor conocimiento. Para lograrlo, se sirvió de la combinación de dos disciplinas: la Epistemología, que estudia el conocimiento válido, y la Psicología, que le permitió estudiarlo mediante un método científico, clínicoy experimental, alejándose de la filosofía al permitir la comprobación empírica de las hipótesis.
Con este objetivo, determinó como objeto de su estudio al sujeto epistémico, entendido como sujeto cognoscente o que conoce. La tesis fundamental de su teoría es que el sujeto construye su conocimiento en interrelación con el objeto de conocimiento, mediante mecanismos de asimilación (la acción delsujeto sobre el objeto, es decir, la incorporación del objeto de conocimiento a los esquemas de acción, transformándolo al otorgarle un significado) y acomodación (entendida como la acción que ejerce el objeto sobre el sujeto, cuando los esquemas de acción se acomodan a sus características).
En relación con esto, en su texto Introducción a la Epistemología Genética, Piaget afirma que "Elconocimiento es dependiente de la acción y la acción es productora de conocimiento"1. De esta manera, atribuye un papel fundamentalmente activo al sujeto, que construye sus esquemas de acción, a diferencia de otras teorías que subrayan el papel innato de las estructuras humanas o de aquellas que ven al sujeto como un receptor pasivo de estímulos externos. 
La postura constructivista de Piaget señala queel conocimiento es un proceso y no un estado, que se desarrolla a través de la interacción activa del sujeto con los objetos de conocimiento. En educación, esto se contrapone con los métodos tradicionales de enseñanza, basados en el aprendizaje memorístico mediante la repetición de lecciones. Así, el niño pasará progresivamente de un estado de mayor indiferenciación y egocentrismo, a otro dedescentramiento, diferenciación, y coordinación de esquemas que conformarán las estructuras mentales.
En cada estadío del desarrollo, se observa en el niño una lógica determinada que le permitirá adaptarse progresivamente al ambiente estableciendo niveles mayores de equilibrio. Con la adquisición de nuevos logros, cada estadío integrará a los estadíos precedentes.
Los niños del Nivel Primario se...