TEORÍA GENÉTICA DE PIAGET

TEORÍA GENÉTICA DE PIAGET
1. La cuestión epistemológica central en la obra de Piaget
La teoría de Piaget es claro ejemplo de la integración fundamental de una teoría epistemología. Para Piaget la explicación epistemología es primordial y constitutiva para su teoría. Es sabido que elaboro su teoría psicológica para abordar cuestiones epistemológicas, es decir, cuestiones relativas a suconocimiento. Parte de estas cuestiones se puede resumir en una pregunta general que constituye el hilo conductor que fuera parte de su trayectoria teórica e investigadora: ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento o de conocimiento menos valido a un estado de mayor conocimiento o de conocimiento más valido? O, en un término más claro es, ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a otro demayor conocimiento?
Piaget define como epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los “estados de menor conocimiento a los estados de conocimiento más avanzado” (Piaget, 1979, p. 16).
Piaget crea una psicología con base empírica – la psicología genética – para intentar responder a la pregunta epistemológica básica a la cual serefiere a las cuestiones más concretas que de ella se derivan.
2. El conocimiento como adaptación: el constructivismo
Piaget aplica el modelo biológico de adaptación a la inteligencia o conocimiento. La adaptación es entendida como un modo de funcionamiento biológico que caracteriza a todas las formas y niveles de vida. Todos los organismos mantienen interacciones con el medio, teniendo a buscar unestado de equilibrio con el mismo.
Todo proceso de adaptación remite a “estructura” del organismo. Los procesos más puramente fisiológicos, como por ejemplo la alimentación o la captura de presas, tienen lugar a partir de estructuras orgánicas, como la boca, los órganos de presión, etc. Piaget encuentra en la acción del organismo la clave para caracterizar esa estructura –la estructura cognitiva-.La adaptación consiste en la equilibracion progresiva entre dos mecanismos: asimilación y acomodación. La asimilación cognoscitiva remite a la acción del sujeto sobre el objeto, que supone una transformación e incorporación del objeto en función de los esquemas cognitivos del primero. La acomodación es el proceso simultáneo y complementario a la asimilación, por el cual se produce un ajuste dela estructura del organismo a las nuevas y cambiantes condiciones del medio.
La adaptación cognitiva, entendida como equilibracion entre asimilación y acomodación, implica que el conocimiento no está en realidad ni en el sujeto ni en el objeto, sino que es resultado de la interacción entre ambos.
Su visión acerca de los orígenes del conocimiento es “constructivista”, en la medida en que elconocimiento se entiende como resultado de un proceso activo de interacción entre el organismo (el sujeto) y el medio (el objeto, es decir, de una “construcción”.
Parte de eso, el sujeto que intenta conocer la realidad no la copia, sino que selecciona información, la interpreta, la organiza… partiendo de su esquematismo cognitivo. La construcción del conocimiento no se realiza a partir del mecanismos deasociación, como propone el empirismo, sino de los ya mencionados mecanismos de asimilación y acomodación. El sujeto se encuentra con objetos en su entorno físico y con nociones transmitidas por su entorno social, pero, según Piaget, no los adopta tal cual, sino que los transforma y los asimila a sus estructuras mentales.
Contrariamente al innatismo, Piaget planea que los esquemas y estructuras através de las cuales el sujeto interactúa con el medio no son algo prefigurado, sino una construcción que se realiza a lo largo del proceso de desarrollo.
3. Esquemas reflejos, esquemas de acción, esquemas representativos y estructuras operatorias
Piaget remite a la acción del organismo como clave para la construcción del conocimiento. Pero no cualquier tipo de acción desempeña un papel...