Geografia en america

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La Enseñanza de la Geografía en América Latina, sus Paradigmas Temáticos y Orientaciones Disciplinarias: Un Acercamiento desde los Encuentros de Geógrafos de América Latina 1987-2007
Raúl González Pérez

ragope07@hotmail.com Plantel Nezahualcóyotl de la Escuela preparatoria de la UAEM.
Toluca Estado de México.

Fernando Carreto Bernal fcarretomx@yahoo.com.mx Facultad de Geografía, UAEM.Toluca, Méx. Resumen En noviembre de 2006, fue concluida y presentada satisfactoriamente en la Universidad Nacional Autónoma de México UNAM, la tesis de Maestría en Geografía que lleva por nombre: La enseñanza de la Geografía en América Latina: Una perspectiva desde los EGAL, 1987-2005. Su contenido ofreció a los colegas geógrafos docentes e investigadores de la disciplina y público en general, desdela perspectiva de los EGAL, el estado actual y las tendencias de la enseñanza de la geografía en América Latina, tomando como parte de la metodología, el análisis cuantitativo y cualitativo de las 328 ponencias de tipo educativo que fueron presentadas en los primeros diez encuentros de geógrafos.
Para esta ponencia, serán consideradas para su análisis las 84 ponencias relacionadas sobre el temaeducativo, ostentadas en el último encuentro de EGAL, celebrado recientemente en la ciudad de

Bogota, Colombia, en 2007. Sumando un total de 412 ponencias que hasta el 11º EGAL han sido presentados. Para esto se habrá de considerar cuatro paradigmas temáticos y sus respectivas orientaciones disciplinarias, como parte de las directrices que han orientado la enseñanza de la geografía en AméricaLatina, objeto de estudio de esta investigación, clasificadas de la forma siguiente:
Paradigmas Investigación educativa Orientaciones El papel de la geografía. Desarrollo educativo. Educación ambiental Evaluación de programas de estudio Niveles educativo básico, medio y medio superior. Nivel profesional y de posgrado. Educación a distancia. Metodología para la enseñanza Métodos deenseñanza-aprendizaje. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Auxiliares del aprendizaje. Desempeño profesional Innovación curricular como intervención profesional. Formación docente. Mercado laboral

De esta manera se pretende colaborar con los retos y desafíos que la geografía debe vencer si se pretende revalorizar y rescatar el aspecto científico y metodológico que durante mucho tiempo formó parte de estaciencia y así colaborar con los fines de la educación geográfica congruente con las conclusiones del 11° EGAL en Bogota Colombia presentadas por Raquel Pulgarín: Reorientar la enseñanza de la geografía congruente con los cambios ideológicos y teóricos; Plantear la actividad académica desde una fundamentación teórico de carácter disciplinario y pedagógico; Repensar las categorías conceptuales delanálisis espacial como objeto de estudio de la disciplina; Propiciar la identidad territorial y la cultura geográfica como desafío de la disciplina; Construir una Red Latinoamericana de Didáctica de la Geografía. Por su parte José Mateo Rodríguez, advierte: El papel fundamental de la Geografía, en el campo de la educación, consiste en desarrollar una efectiva y sensible construcción humana delentorno. Esto significa comprender la lógica de cada espacio; Tener una visión integrada de la estructura de cada territorio; Promover una fuente para defender los valores de los territorios; Establecer un posicionamiento critico en relación con los posibles escenarios territoriales del futuro (Pinchemel, 1989), Para reforzar el papel que la educación Geográfica puede tener en consolidar la EducaciónHolistica y en articularse con la Educación Ambiental, será necesario: La articulación de los diferentes modelos educativos en el contexto de la Educación Geográfica; La elaboración pedagógica de los conocimientos geográficos indispensables en una visión holistica; La articulación de la Teoría Geográfica en los principios y métodos de la Educación Ambiental; El desarrollo en particular del...
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