gestión escolar






c) La labor de los profesionales de la enseñanza abarca campos de intervención múltiples que deben desarrollar en una organización dónde la división del trabajo esproblemática

Las instituciones escolares reclaman competencias y actuaciones diversas de los profesores; se les pide que intervengan en los cinco hábitos:
- Curricular
- Administrativo
-Gobierno Institucional
- Servicios
- Recursos Humanos
Un enseñante , a lo largo de la semana, puede haber hecho:
-Un inventario
-Ayudar a resolver un conflicto
-Elaborar unaadaptación curricular individualizada
-Supervisar el patio a la hora del recreo
-Dirigir una reunión de equipo de trabajo
Otras muchas tareas además de planificar, desarrollar yevaluar el trabajo docente.
Muchos profesoras somos, a veces, reticentes a la división de tareas porque implica un trabajo colaborativo o porque creemos que la escuela se formalizaexclusivamente en ello.
Alcanzar un alto grado de competencias profesionales resulta difícil para los profesores dada la variedad de tareas y de su trabajo.

d) La dificultad para evaluarlos resultados escolares y el control insatisfactorio
Evaluar una institución a fondo supone largas y laboriosas tareas de observación directa e indirecta.
Esa dificultad suelesimplificare artificialmente mediante ejercicios evaluadores uniformistas mas aparentes que reales, más centrados en aspectos burocráticos y formales que cualitativos y dinámicos.
Unaevaluación externa puramente episódica y formalista e añade la poca practica en evaluación formativa interna.
La falta de hábito de evaluador es otra de las causas por la que los centrosescolares no han podido desarrollar todas sus posibilidades.

-Santo Guerra afirma que “la escuela es una organización que pervive independientemente del éxito con su usuarios”