gestion
Páginas: 10 (2471 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2013
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
Título: Introducción a la Teoría de Conjuntos
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Primero
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
IDENTIFICA INFORMACIÓN PERINENTE SOBRE CONJUNTOS.
El docente saluda Cordialmente a losestudiantes y plantea las siguientes preguntas:
¿Qué actividades han realizado en sus vacaciones?
¿Qué les parece la reconstrucción de Ica?
¿Cómo se sienten al saber que están iniciando una nueva etapa en sus vidas?
¿Están preparados?
Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la información en papelotes.
Se les pide que se pongan de pie formando un círculo, de ahí ala voz del docente harán lo que se les indica, como por ejemplo: agrúpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su nombre empiece con “L”, y así sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio al primer tema: “Conjuntos”.
Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen de conjuntos? ¿Cuáles con sus características que debentener?
Los estudiantes con orientación del docente afianzan sus conocimientos, leyendo información en la Pág. Nº 7 del libro del MED y otros textos.
Los estudiantes resuelven una ficha de ejercicios, que contiene los conocimientos básicos de conjuntos que han aprendido en el nivel primario.
La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.
Se realiza lareflexión del tema. Y la metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi vida diaria?
Se deja tarea domiciliara.
15’
20’
35’
10’
10’
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Pensamiento Creativo
Señala las características de losconjuntos
Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha de ejercicios.
Ficha de ejercicios Propuestos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Sentido de Organización
Participa con entusiasmo en las tareas encomendadas.
Ficha de Actitudes.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título: Complemento, Diferencia, Diferencia Simétrica
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Primero
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS EN LA INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS PARA RESOLVEROPERACIONES DE DIFERENCIA, DIFERENCIA SIMÉTRICA Y COMPLEMENTO.
Como pueden relacionar un hecho de su vida real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la pizarra para que lo plasmen en un papelote.
El docente a entrega fichas informáticas sobre el tema y pide a los estudiantes que lean la información en pares.
Expresan las ideas principales captadas compartiéndolas con suscompañeros.
El docente sistematiza la información aclarando dudas e indica los propósitos a lograr durante la actividad.
Los estudiantes recepcionan la información sobre: diferencia, diferencia simétrica y complemento.
El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden de ubicación y proporciona ficha de tareas.
Los estudiantes eligen un representante y brevemente exponen su trabajo,debaten sus conclusiones con apoyo del docente señalando las características que presentan las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente.
Reconocen las propiedades de las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento expresadas en forma simbólica y gráfica.
Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades, errores, utilidad de sus aprendizajes.
Papelotes...
Título: Introducción a la Teoría de Conjuntos
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Primero
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
IDENTIFICA INFORMACIÓN PERINENTE SOBRE CONJUNTOS.
El docente saluda Cordialmente a losestudiantes y plantea las siguientes preguntas:
¿Qué actividades han realizado en sus vacaciones?
¿Qué les parece la reconstrucción de Ica?
¿Cómo se sienten al saber que están iniciando una nueva etapa en sus vidas?
¿Están preparados?
Mediante lluvia de idea los estudiantes registran la información en papelotes.
Se les pide que se pongan de pie formando un círculo, de ahí ala voz del docente harán lo que se les indica, como por ejemplo: agrúpense de 4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su nombre empiece con “L”, y así sucesivamente se les da ejemplos. Con esta dinámica se da inicio al primer tema: “Conjuntos”.
Se organizan en tandem, el docente propone las siguientes preguntas ¿Qué ideas tienen de conjuntos? ¿Cuáles con sus características que debentener?
Los estudiantes con orientación del docente afianzan sus conocimientos, leyendo información en la Pág. Nº 7 del libro del MED y otros textos.
Los estudiantes resuelven una ficha de ejercicios, que contiene los conocimientos básicos de conjuntos que han aprendido en el nivel primario.
La docente retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la pizarra.
Se realiza lareflexión del tema. Y la metacognición: ¿Cómo se sintieron?, ¿El tema para que nos sirve?, ¿Lo puedo aplicar para mi vida diaria?
Se deja tarea domiciliara.
15’
20’
35’
10’
10’
6. Evaluación de capacidades:
Criterios
Indicadores
Instrumentos
Pensamiento Creativo
Señala las características de losconjuntos
Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha de ejercicios.
Ficha de ejercicios Propuestos
7. Evaluación de la actitud ante el área:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos
Sentido de Organización
Participa con entusiasmo en las tareas encomendadas.
Ficha de Actitudes.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
Título: Complemento, Diferencia, Diferencia Simétrica
1. Área : Matemática
2. Componente :
3. Grado y sección : Primero
4. Duración : 2 horas
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias
Recursos
Tiempo
IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS EN LA INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS PARA RESOLVEROPERACIONES DE DIFERENCIA, DIFERENCIA SIMÉTRICA Y COMPLEMENTO.
Como pueden relacionar un hecho de su vida real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y salgan a la pizarra para que lo plasmen en un papelote.
El docente a entrega fichas informáticas sobre el tema y pide a los estudiantes que lean la información en pares.
Expresan las ideas principales captadas compartiéndolas con suscompañeros.
El docente sistematiza la información aclarando dudas e indica los propósitos a lograr durante la actividad.
Los estudiantes recepcionan la información sobre: diferencia, diferencia simétrica y complemento.
El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden de ubicación y proporciona ficha de tareas.
Los estudiantes eligen un representante y brevemente exponen su trabajo,debaten sus conclusiones con apoyo del docente señalando las características que presentan las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente.
Reconocen las propiedades de las operaciones de diferencia, diferencia simétrica y complemento expresadas en forma simbólica y gráfica.
Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades, errores, utilidad de sus aprendizajes.
Papelotes...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.