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Gestión Institucional
“Una gestión democrática para el desarrollo de Comunidades
de Aprendizaje y formación socio afectiva”1

Introducción
Los establecimientos educacionales son espacios
privilegiados para que nuestros niños, niñas y jóvenes
aprendan a vivir juntos. Pese a que el convivir es una tarea con
la que el ser humano se enfrenta a diario, desde su condición
deser-social, como dice Lickona (1991), el cómo hacerlo no es
algo que le resulte natural o espontáneo. Cada persona debe
irse haciendo consciente y responsable de sus actos, ideas y
opciones personales, y de su interacción con los demás y con
el medio. Pero ello no lo aprenderá solo: el modo de convivir
se socializa, es una construcción que se aprende del entorno.
A convivir se aprende, y seaprende en cada espacio en
que se comparte la vida con otros. La escuela, como primer
escenario en que se vinculan los estudiantes con la sociedad,
se transforma en el modelo primario para el aprendizaje
de la convivencia, la formación ciudadana y el ejercicio de
valores de respeto, tolerancia, pluralismo, paz, comunidad y
democracia.
Esta función socializadora del espacio escolar se
manifiestaen todas las interacciones cotidianas que se
establecen entre sus miembros: la convivencia escolar forma.
Tal como el Ministerio de Educación señala en su definición
de la Convivencia Escolar, ella es el “proceso de interrelación
entre los diferentes miembros de un establecimiento
educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo
ético, socio afectivo e intelectual de losalumnos y alumnas.

Esta concepción no se limita a la relación entre las personas,
sino que incluye las formas de interacción de los diferentes
estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo
que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad
de todos los miembros y actores de la comunidad educativa”
(MINEDUC, 2002, pp.7).
La convivencia, así, contempla la interacción demúltiples factores que no se reducen únicamente a las
conductas explícitas mediante las cuales los miembros de la
escuela se relacionan. Maldonado (2004) en una recopilación
de reflexiones y experiencias en convivencia escolar, señala
que entre los factores que se destacan por su capacidad
formativa son la presencia o ausencia de afecto en el trato;
la manera de abordar las situaciones desanción; la mayor o
menor posibilidad de expresarse que tienen los estudiantes,
apoderados y miembros de la comunidad educativa; la
apertura de los espacios de la escuela o liceo para actividades
no programadas de los alumnos o alumnas; la acogida o
rechazo que los alumnos, padres o docentes encuentren
a sus propuestas o inquietudes. Ellos definirán el modo de
convivir de cada escuela, e incidiránfuertemente en el nivel
de pertenencia de los miembros de la comunidad educativa.
“El modo de convivir” refiere a la “cultura”, en este caso, de
la escuela. En palabras de Gather (2004) la cultura escolar
comprende “los conocimientos socialmente compartidos y
transmitidos sobre lo que es y lo que debería ser (la escuela),
que se transmiten de manera involuntaria e implícita, y se

1Autores: Mena, Isidora; Bugueño, Ximena; Valdés, Ana María. Con la colaboración de Cecilia Banz

simbolizan a través de actos y productos…” (pp., 89). Vista
de ese modo, la cultura es una construcción compartida
por los grupos que conforman una organización educativa
respecto a cómo se hacen las cosas y cómo se debieran hacer.
Para aquellos que comparten una determinada cultura, ésta
termina“naturalizándose”. Dicho de otra manera, se representa
el modo de hacer las cosas de una manera determinada
como “la” manera de hacer las cosas, como si ésta fuera la
única opción posible. Sin embargo, tal como señala Juan Ruz
(2003), la cultura escolar siempre plantea y enseña formas
de convivencia, “la cultura de la escuela en ningún caso es
inocua”.
Es desafío a toda escuela, atendiendo...