Globalizaci N Y Reforma Educativa Art Culo

GLOBALIZACIÓN Y REFORMA EDUCATIVA
EN AMÉRICA LATINA: UNA DISCUSIÓN INACABADA

EDUARDO HECTOR MARTINÉ*
eduardo_martine@yahoo.com.ar
CÉSAR GERÓNIMO TELLO**
cesargeronimotello@yahoo.com.ar
Jorge Manuel Gorostiaga***
jgorosti@unsam.edu.ar
Universidad Nacional de San Martín.
Buenos Aires, Argentina.
Fecha de recepción: 26 de junio de 2008
Fecha de aceptación: 25 de septiembre de 2008

Resumen
Cuandoaccedemos al panorama discursivo que da cuenta de los efectos amplios y profundos que ha tenido la globalización sobre los sistemas educativos de
Latinoamérica, podemos advertir cuatro perspectivas: la economicista, la organizacional, la humanista y la crítica. En este trabajo analizamos esas cuatro maneras de
enfocar la relación entre globalización y reforma educativa en la región a través defuentes ilustrativas provenientes de organizaciones internacionales, textos académicos y sindicatos docentes.
Palabras clave: reforma educativas, perspectivas latinoamericanas, discursos.

Abstract
When we access the discoursive Outlook regarding the wide and deep effects
globalization has had on educational systems in Latin America, we can forecast
four perspectives: economics, organizational,humanistic and critic. In this work we
analyze these four ways of approaching the relation between globalization and educational reform in the region through illustrative sources from international organizations, academic texts and teachers’ unions.
Key words: educational reforms, Latin-American perspectives, discourses.

EDUCERE • A r t í c u l o s a r b i t r a d o s •  ISSN: 1316 - 4910 • Año 12, Nº43 • Octubre - Noviembre - Diciembre, 2008 • 759 - 765.

GLOBALIZATION AND EDUCATIONAL REFORM IN LATIN AMERICA. A NOT-OVER
DISCUSSION

759

Artículos

Eduardo Hector Martiné, César Gerónimo Tello y Jorge Manuel Gorostiaga: Globalización y reforma educativa en américa latina: una discusión inacabada.

rencias entre países centrales y periféricos. A la luz de este
enfoque los sistemas educativosnacionales siguen siendo
preeminentes para explicar la política educativa, a pesar
de una mayor convergencia y de una internacionalización
parcial que se hace evidente en los procesos de movilidad
estudiantil.

760

l discurso sobre la globalización y la educación en América Latina se ha convertido en
un espacio de confrontación de significados
con implicancias para la práctica y la políticaeducativa.
Este particular universo argumentativo se nutre de debates
sobre la convergencia de los sistemas educativos nacionales, la adaptación de la educación a las demandas de
la economía y de la “sociedad del conocimiento”, el desarrollo de iniciativas y empresas educativas transnacionales, y el predominio de una ideología neoliberal global
y modernizante. En el presente análisis se han tenido encuenta documentos que discuten las oportunidades, los
problemas y los desafíos planteados por el fenómeno de
la globalización y su relación con los procesos de reforma
de la educación básica en América Latina. Para ello se han
seleccionado textos ilustrativos de diferentes perspectivas
con el objeto de elucidar tanto los argumentos principales
como la particular cosmovisión de cada perspectiva. Parala búsqueda de textos se utilizaron diferentes fuentes bibliográficas1 y se compulsaron bases de documentos de los
sitios de organismos internacionales.

1. Tres enfoques de un mismo proceso


Como no pretendemos situarnos en un lugar neutral, tomaremos posición en la reciente discusión que se
da dentro de las ciencias sociales en torno a los procesos
de globalización, discusión en la cual sedistinguen tres
enfoques (Tickly, 2001):
El enfoque “hiperglobalista” subraya que el triunfante capitalismo global conduce a la pérdida de relevancia de los Estados y a la aparición de nuevos tipos de cultura, de gobierno y de sociedades civiles globales. Para
esta concepción las formas tradicionales de escolarización
están en vías de desaparecer frente a los avances tecnológicos que promueven...