glosario resolucion de problemas infantil

GLOSARIO CON AUTOR; RESOLUCION DE PROBLEMAS
1.- La resolución de problemas es lo que se hace cuando se tiene una meta y no se sabe cómo alcanzarla. Pp.11
La resolución de problemas trata sobre el cambio, sobre cómo pasar de una idea a otra nueva. Inventar una solución nueva a un problema es un proceso muy creativo. Los niños idean nuevas estrategias según interactúan con un problema. Pp. 15En general podemos desglosar el proceso de resolver un problema en distintos pasos:
1.-Reconocer que existe un problema e identificar una nueva meta
2.-Planificar una nueva estrategia para resolver el problema.
3.-Observar si esta estrategia funciona o no y si no lo consigue, planificar una nueva.

El niño debe encontrar sentido a la información disponible en cada paso y utilizarla paragenerar una comprensión nueva del problema o una nueva estrategia. Muy a menudo esto implica lo que Jerome Bruner ha llamado “ir más allá de la información dada”. Es decir, implica hacer inferencias o deducciones que llevan al niño de lo que sabía en un principio a un elemento nuevo de información o a una nueva idea.

¿Qué tipo de proceso mental podría utilizar un niño para extraer inferencias?La lógica fue diseñada por los antiguos filósofos griegos precisamente para formar los principios del razonamiento “correcto” o inferencia; extrapolar cierta información inicial y alcanzar una conclusión nueva. Todo lo que importa en lógica es la forma del argumento, no el significado de las premisas o la conclusión. La forma del argumento aquí es:
1) Si A es cierto, entonces B es cierto
2) Aes cierto
3) Por tanto, B debe ser cierto.

La inferencia es válida porque sigue las reglas de la lógica, y estas mismas reglas se aplican en todos los contextos. Cuando afirmamos que un tipo dado de problema nos es familiar es que reconocemos que hacer e esta situación: conocemos las herramientas mentales que debemos utilizar, como y donde buscar una solución. Sabemos que apariencia se suponeque tiene la solución. En situaciones poco familiares, tenemos que encontrar todo esto y puede que no consigamos resolver el problema no por incapacidad para hacerlo, sino porque no hemos reconocido lo que se necesitaba.
La revisión de varios estudios realizada por Rochel Gelman muestra que los niños pequeños a menudo pueden resolver problemas cuando se formulan en términos concretos,familiares, cotidianos. El hecho de que el éxito de los niños en la resolución de problemas lógicos parezca variar de un contexto a otro pone seriamente en duda la teoría de Piaget de los estudios evolutivos y su interpretación de la naturaleza de las dificultades de los niños en sus estudios originales.
Margaret Donaldson aduce que la empresa de comprender el lenguaje puede explicar tanto el usobastante limitado y errático de las inferencias lógicas del niño pequeño como la capacidad del niño mayor para extraer conclusiones lógicas de una manera más explícita. Ha señalado que tenemos dos modos diferentes de comprender el lenguaje. La comprensión cotidiana no se basa de manera precisa en las palabras reales utilizadas: nos centramos en el significado que el hablante pretende transmitir, másque el significado literal de lo que dice en realidad. La comprensión analítica es lo opuesto: se centra en los significados literales, más bien que en las intenciones.
Los niños nacen con capacidad para extraer ciertas clases de inferencia. Kahneman explica esto en función de nuestra manera natural de extraer inferencias cotidianas sobre la base de lo que podemos recordar.
Eleanor Rosch hademostrado que cuanto más se parece algo a nuestra concepción de un miembro estereotipado de una categoría, más probable es que aceptemos que pertenece a esa categoría (el por ello la importancia de partir de los conocimientos previos de los niños y trabajar a partir de estos) y supongamos que tiene todos los atributos y propiedades de sus miembros. Los niños de 6 años de edad y menores extraerán...