Grafomotricidad

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María Dolores Rius Estrada GRAFOMOTRICIDAD ENCICLOPEDIA DEL DESARROLLO DE LOS PROCESOS GRAFOMOTORES A mi padre, que me enseñó a escribir bien y a borrar cuando me salía mal. INDICE INTRODUCCION …………………………………………………………………………….. 9 1: BASES TEORICAS PARA UN PROYECTO DE EDUCACION GRAFOMOTRIZ … 13 2: LA EDUCACION GRAFOMOTRIZ COMO UN PROCESO ………………………….. 19 3: LA GRAFOMOTRICIDAD COMO UN PROCESO DEMADURACION. NEUROLINGÜÍSTICA ……………………………………………………………………….. 25 4: LA GRAFOMOTRICIDAD COMO UN PROCESO DE DESARROLLO PSICOLINGÜISTICO ………………………………………………………………………… 51 5: LA COMPETENCIA GRAFOMOTORA DEL NINO ……………………………………. FICHERO DE ACTIVIDADES ………………………………………………………………. 133 LEXICO BASICO DE GRAFOMOTRICIDAD ……………………………………………… 613 BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………………….. 625 «El niño genera un sistemalingüístico propio cuyos elementos forman un código gramatical, distinto del código del adulto». JACOBSON INTRODUCCIÓN La primera edición del presente trabajo, que vió la luz en 1983,contenía una explicación de los principales elementos neurobiológicos que inciden en la maduración grafomotora del niño y, al mismo tiempo, encerraba un apunte sobre los fundamentos psicolingüísticos que sustentan sudesarrollo. Sin embargo, la estructura de la obra presentaba una clara asimetría. Si bien los hitos explicativos de la organización neuro-motórica en función de la representación escrita se explayaban con suficiente amplitud, las estructuras psicolingüísticas que se generan en la actividad de la conciencia subyacente y profunda del conocimiento, no tenían igual tratamiento. Después de cinco años dedesarrollo de la hipótesis confirmada en anteriores investigaciones nuevamente vuelvo sobre el tema para intentar dar una aproximación más integrada de la realidad, de forma que la explicación interdisciplinar del mismo permita una visión adecuada de sus contenidos, por lo menos hasta las fronteras que lo hace posible el actual avance de las ciencias de la comunicación y del conocimiento ytambién hasta el límite de nuestras propias aportaciones. En esta segunda edición revisada, debo reseñar qué asertos ya desarrollados en el anterior trabajo permanecen constantes, incluso desde el presente enfoque, y cuáles se realzan con el 111

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mismo, así como también es preciso detectar si alguno ha de ser rectificado o justificado de forma diferente según se desprende de su nuevo tratamiento.A modo introductorio citaré algunos aspectos que forman parte del primer grupo, como la diferenciación clara entre grafomotricidad y psicomotricidad, que ya apunté en mi anterior trabajo, respecto a su desarrollo respectivo como ciencias. «Las leyes neuro-vegetativas que sustentan el proceso grafomotor, se diferencian significativamente de las que sirven de soporte a la actividad psicomotora. Lasfunciones de ambas ciencias, son esencialmente distintas, pues mientras una madura al individuo para el movimiento y la relacción corporal, la otra lo expande hacia la comunicación mediante los mensajes de sus signos gráficos intentando la expresión de sus sentimientos, experiencias o ideas incluso en ausencia del interlocutor. Los orígenes son también diferenciados, y se nos muestran comoeslabones de un mismo proceso, pero cada uno con su función, así la filogénesis psicomotora que permitió la bipedestación del homínido, aboca a una fase posterior del cuerpo para otras finalidades, entre ellas los rudimentos gráficos que comienzan a hablarnos ya desde el principio de un ser relacional, comunicativo y pensante».( M.D. RIUS; Proyecto de Educación Grafomotriz. Ed. Seco Olea, Madrid,1983.)Hasta aquí la cita literal de los argumentos aportados en la anterior obra. Pero el avance seguido durante estos años por ambas disciplinas, nos pone sobre la pista de una nueva interpretación complementaria, por la que podemos afirmar, con fundamento de causa, que ambas forman parte del proceso integral del conocimiento humano que desarrolla el individuo, y que las dos generan lenguajes...
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