Grupo Operativo

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ARQUITECTURA AREA URBANO AMBIENTAL.
Arq. Jorge Hernández Robles

Bleger, José, Grupos operativos en la Enseñanza, (1997), En Temas de Psicología, Editorial Nueva Visión, Pág. 56-86.

GRUPOS OPERATIVOS EN LA ENSEÑANZA.
(Conferencia dictada en 1961 en la asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de grupo)

A) ¿Que es el grupooperativo?

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Según lo ha definido el iniciador del método Enrique J. Pichón-Riviere, es un conjunto de personas con un objetivo común, al que intentan abordar operando como equipo; esta estructura solo se logra mientras se opera. En el campo de la enseñanza, el grupo operativo se adiestra para aprender y esto sólo se logra en tanto se aprende, es decir mientras se opera.El grupo operativo tiene propósitos, problemas, recursos y conflictos que deben ser estudiados y atendidos por el grupo mismo. En la enseñanza el grupo operativo trabaja sobre tópicos de estudio dado, pero mientras lo desarrolla se adiestra en los distintos aspectos del factor humano, que constituye el “instrumento de todos los instrumentos”, esto en contraposición a la vieja ilusión tan difundidade que una tarea se realiza mejor cuando se excluyen los llamados factores subjetivos y solo se les considera objetivamente. El alto grado de eficiencia en una tarea se logra cuando se incorporan a la misma al ser humano total, es decir no hacemos más que aceptar los hechos tal como ocurren, incorporando al ser humano en la teoría y en la conducción operativa. Estas consideraciones deben tomarsemuy en cuenta pues de los instrumentos sociales de enajenación se cuenta en lugar relevante, la enseñanza y la forma en que en general se realiza: deshumanizada y deshumanizante. ¿Cómo se lleva a cabo el aprendizaje en los grupos operativos? ¿Por qué se procede así? La experiencia recogida al respecto En forma general que se puede decir sobre el aprendizaje en función de esta experiencia congrupos operativos. Un punto fundamental: se trata de grupos de aprendizaje o grupos de enseñanza, en realidad se habla de ambas cosas, enseñanza y aprendizaje constituyen pasos dialécticos inseparables, integrantes de un proceso único en permanente movimiento. En el esquema tradicional, hay una persona o grupo (un status) que enseña y otro que aprende, esta disociación debe ser suprimida, pero talsupresión crea necesariamente ansiedad, debido al cambio de estereotipo de conducta, es decir el mantenimiento y repetición de las mismas conductas en forma ritual acarrea la ventaja de que no se enfrenten cambios ni cosas nuevas de este modo se evita la ansiedad, pero el precio de esta tranquilidad es el bloqueo de la enseñanza y del aprendizaje. No se puede pretender organizar la enseñanza en gruposoperativos sin que el personal docente entre en el mismo proceso dialéctico que los estudiantes, sin embargo el cuerpo docente le teme a la ruptura del “status” y el caos consiguiente al quedar frente al estudiante que aparece como un verdadero objeto persecutorio, hay que tomar conciencia que la mejor “defensa” es conocer lo que se va a enseñar y ser honesto en la valoración de lo que se sabe yde lo que se desconoce. (un punto culminante de este proceso es cuando el docente admite sus limitaciones, porque implica entre otras cosas el abandono de la actitud de omnipotencia, reducción del narcisismo, la adopción de actitudes en la relación interpersonal, es decir la ubicación del ser humano frente a otros seres humanos. El nivel del “no se” alcanza la posibilidad de problematizar, y conla posesión de instrumentos para ello se logra una mayor integración y perfeccionamiento de la tarea. Esta imagen idealizada del profesor omnipotente y omnisciente perturba el aprendizaje en primer lugar del profesor, es decir lo importante de todo campo del conocimiento no es disponer de la información de la

B) Temas a desarrollar de la obra.

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C) Enseñanza o Aprendizaje

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