Guía Para Profesores De Alumnos De Personas Con Discapacidad Auditiva

Estrategias, Recursos y Conocimientos
para poner en práctica con alumnos
sordos y/o con discapacidad auditiva

Guía para profesores

Desarrollo del niño sordo

1

Estrategias de comunicación

2

Lengua de Signos Española

3

Modelo Bilingüe - Bicultural

4

Intérprete de lengua de signos

5

Prótesis auditivas

6

Ayudas técnicas

7

www.asza.net

1Introducción

1

Desarrollo del niño sordo.
Implicaciones de la sordera.

2

El alumno sordo en la escuela.
Estrategias de comunicación y
características de comportamiento

3

La Lengua de Signos
Española (LSE)

4

La Lengua de Signos en las aulas.
El Modelo Bilingüe – Bicultural

5

El Intérprete de Lengua de Signos
Española (ILSE) en el ámbito educativo.

6

PrótesisAuditivas.
El Implante Coclear y los Audífonos

7

Ayudas Técnicas
en el Ámbito Educativo
Bibliografía
Direcciones de interés

2

Introducción
La Agrupación de Personas Sordas de Zaragoza y Aragón (ASZA) es una
entidad sin ánimo de lucro, fundada en 1932 cuyo fin es mejorar la calidad de
vida de las personas sordas y sus familias, para lo cual se plantean como objetivos principales, laSupresión de las Barreras de Comunicación y la Atención
Integral a la persona sorda y su entorno.
Uno de nuestros ámbitos de actuación es velar por la educación de las personas
sordas, con el cumplimiento de los criterios de calidad y equidad recogidos en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación”.
La LOE nos plantea una escuela inclusiva como “La escuela de todos y para
todos” enla que la conquista de la educación sea un hecho y las esperanzas
que las familias con hijos sordos y/o con discapacidad auditiva ponen en ella
se vean cumplidas.
LA ASZA apuesta por un modelo escolar bilingüe, con el uso de la Lengua
de Signos Española y de la Lengua Castellana en su versión oral y escrita
que facilite el desarrollo integral del niño sordo y su competencia lingüística ycomunicativa.
La Ley 27/2007 por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y los
medios de apoyo a la comunicación oral y la Convención de Derechos de las
Personas con Discapacidad (ONU), recogen el derecho a recibir una educación
en la que se apoye el aprendizaje de la lengua de signos y se promueva la
identidad lingüística de las personas sordas.
Sin embargo, conscientes de laheterogeneidad del colectivo, de sus necesidades en materia educativa, de una desigual implantación de esta metodología
en nuestro país, y de las demandas del profesorado de conocimientos que les
permitan trabajar con el alumnado sordo, la ASZA crea este material que recoge las diferentes estrategias de comunicación que los docentes pueden
poner en práctica en el aula, los recursos técnicos y humanosexistentes
y una serie de conocimientos útiles, sencillos y prácticos, que faciliten su
labor con los alumnos sordos y/o con discapacidad auditiva.
Desde estas líneas agradecemos la colaboración del Dpto. de Educación,
Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón sin cuyo soporte económico no
hubiese sido posible la publicación de este material.

3

1
Desarrollo del niño sordo.Implicaciones de la Sordera.
¿Qué implicaciones crees que tiene la discapacidad auditiva en el desarrollo
de un niño sordo ¿Qué problemas pueden surgir? ¿Qué necesidades tienen
diferentes a las de un niño oyente?
El desarrollo del niño sordo, y/o con discapacidad auditiva es, a priori, normal
siempre que sus necesidades comunicativas y de información estén cubiertas.
Sin embargo, derivadas de ladiscapacidad auditiva, nos podemos encontrar
con una serie de cuestiones en su desarrollo que es necesario tener en cuenta.
Aún así, no podemos pensar que todos los alumnos sordos van a tener las
mismas características y necesidades, pues estamos hablando de un colectivo
muy heterogéneo en función de las siguientes variables:
A. Variables Personales:
- Edad de inicio de la sordera. Esta...