Gu A Para El Dise O De Programas Socioeducativos De Atenci N A La Infancia

Guía para el diseño de programas socioeducativos de atención a la infancia

José Manuel Hermosilla Rodríguez

I. Introducción
El objetivo no es otro que llamar la atención sobre elementos que son de sobra conocidos por todos los profesionales de la intervención socioeducativa en la infancia, pero que, sin embargo, en la cotidianeidad de nuestro trabajo pueden no ser tenidos en cuenta como semerecen.
El diseño de una intervención socioeducativa se compone de unas fases de trabajo que atañen no sólo al preciso momento de su planificación. El trabajo de diseño debe comenzar con una fase previa de trabajo prospectivo en el que se fijan los «porqués» del abordaje de un trabajo de intervención. De este modo las fases «tradicionales» del diseño de una intervención socioeducativa son:

Estudiodel colectivo y contexto en el que se pretende intervenir. En
esta fase es de importancia clave analizar el contexto y características del colectivo y sus necesidades, déficits o carencias ante una situación dada.

Definición de objetivos de la intervención. Una vez seleccionado el rango de necesidades que deseamos paliar con nuestra intervención socioeducativa es necesario fijar claramente losobjetivos de la misma.

Selección de contenidos. Con los objetivos establecidos de forma clara y unívoca y teniendo en cuenta las características y contexto del colectivo con el que intervenimos seleccionamos los contenidos que nos permitirán alcanzar los objetivos previstos.

Desarrollo metodológico. Las características del colectivo y de los profesionales, así como de la institución que lidera laintervención constituyen el caldo de cultivo metodológico en el que se realiza la intervención.

Recursos. La disponibilidad de recursos humanos y materiales suficientes y adecuados a la intervención socioeducativa que pretendemos es otro elemento definitorio del éxito de nuestra intervención.

Evaluación de la intervención. La evaluación es la «piedra de toque» que permite establecer la calidad,eficacia y eficiencia de nuestra intervención.

II. Análisis de las necesidades
El análisis de las necesidades del colectivo con el que queremos intervenir es crucial para que nuestro trabajo sirva para algo. Un análisis de las necesidades tanto presentes como futuras. A esta primera fase también se la denomina evaluación previa. Con ella se pretende indagar sobre las características de cada unode los elementos que intervienen en el proceso de intervención socioeducativa: contexto.


«¿Por dónde comenzamos?»
Y ahí es donde entra en juego el concepto de «necesidad» como punto de
partida del diseño de un proceso formativo.

Tipología de necesidades

Necesidades percibidas por el colectivo con el que se va a intervenir.
Estas necesidades, a su vez, pueden ser manifestadas o nomanifestadas.

Necesidades percibidas y manifestadas son las que con mayor naturalidad
y tendencia se suelen atender a la hora de programar una intervención.

Necesidades percibidas y no manifestadas pueden, a la larga, generar muchos tipos de frustraciones entre el colectivo con el que se interviene y su propio contexto

Necesidades no percibidas por el colectivo y/o por, en el caso de la infancia,
sus padreso madres o tutores legales, profesores u otros profesionales.
Estas necesidades suelen tener que ver con los aspectos más prospectivos
de nuestra intervención.


III. Definición de los grupo destinatarios
Con la detección de necesidades debemos organizar la información para
saber cuáles son las necesidades de intervención del colectivo con el que pretendemos intervenir.
Una programación orientadahacia los grupos destinatarios enfoca su
contribución hacia los objetivos y necesidades de determinados grupos.

IV. Diseño de acciones formativas
Una vez determinadas las necesidades, se diseñará el proceso a través del
cual se va a hacer frente a la situación. Éste comprende diferentes ámbitos:
la intervención a largo plazo (programas con vocación de permanencia).

La intervención a corto...