Guia De Artes Visuales

Objetivos:
• El alumno reconoce la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes que lo hacen autentico, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo.
• Percibe y mueve su cuerpo,entiende el significado y la intención de sus acciones.
• Crea formas originales deexpresión y comunicación.


MATERIALES: Pelotas, grabadora, cd de música, colchonetas, bastones, botes de un litro, sabanas o tela grande, ‐ Experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del raquetas y pelotas. propio cuerpo a través del juego. VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE, SE SUGIERE: ‐ Se acepta a sí mismo y participaen creaciones colectivas desde una perspectiva personal e integrada a su grupo. a) Iniciar el curso con una evaluación cualitativa del grupo y sus características en lo general. b) Que a partir de situaciones colectivas e individuales el niño logre desinhibirse progresivamente. c) Observar en las distintas propuestas la exteriorización de sentimientos y pensamientos. d) Que manifiesteelementos que componen su realidad personal. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE: A lo largo del presente bloque se desarrollan once actividades en donde el alumno explora formas variadas de expresión creativa y autoconocimiento así como el fortalecimiento de su cuerpo, su seguridad personal, autoestima, potencial creativo y construcción de recursos internos, y el conocimiento desí mismo, sus límites y posibilidades. En este bloque el maestro: ‐ Promueve la desinhibición del niño iniciando con propuestas colectivas y en donde este se habitúa a la generación espontánea de ideas de índole expresiva. ‐ Se permite toda clase de aportación que el niño pueda hacer en términos de expresión, pues las respuestas necesariamente obedecen a su experiencia y realidad personales.‐ El profesor observa que el gesto motor expresivo empleado por el alumno constituya un acto consciente de comunicación, reconociendo sus características simbólicas inherentes en las actividades propuestas. 49
• 50. 1a Secuencia de trabajo. El profesor menciona que cuando la música comienza cada quien tiene que Esta secuencia permite a los alumnos percibir, explorar,descubrir, mostrar y tomar su pelota y desplazarse por el lugar botándola, cuando la música se aprender de sus propios compañeros al crear y exponer sus juegos con corta, los alumnos se corren con su pareja y permanecen nuevamente movimientos que expresan intenciones, gustos y aficiones, lo que le permite inmóviles, acción que se repite cada vez que lamúsica se detiene. dar a conocer y tener una noción más adecuada de sus diversas Ahora los alumnos se encuentran inmóviles y se les pide que muevan su representaciones corporales. cuerpo de forma más específica y segmentada, aumentando y sumando Actividad #1: “Enséñame a jugar”. (Diagnóstico) acciones, por ejemplo: Descripción: ‐Mover dos dedos de cada mano.Para esta actividad se pide a los alumnos previamente que deben traer su ‐Que añadan el movimiento libre de la cabeza. juego o juguete preferido a la sesión de este día. La finalidad de la sesión ‐Muevan un solo hombro. consiste en que exista una enseñanza reciproca entre los mismos alumnos. La Después de ésta combinación de movimientos se reanuda la música y en cadaintención principal recae en la necesidad de socializar lo que cada alumno intervalo se propone una de las siguientes acciones: trajo, para lo cual, cada uno se encarga de dar a conocer su juguete o juego y Individuales. de enseñar a jugar a tres compañeros del grupo, al mismo tiempo que él, debe ‐Saludando y abrazando al mayor número de compañeros posibles. de acercarse a...