Guia Educacion Infantil

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Educación Infantil: Guía General


Prólogo

Los Materiales para la Reforma contenidos en las cajas que el Ministerio de Educación y Ciencia envía a todos los centros educativos que desarrollan la Educación Infantil, de acuerdo con el nuevo currículo establecido, pretenden ayudar al profesorado a preparar esa implantación y a desarrollar su práctica docente en unaenseñanza de calidad, a la altura de los fines de la educación, de las necesidades de los alumnos y de las demandas de la sociedad española. La tarea que el profesorado tiene por delante no es sencilla, pero es posible. Maestras y maestros están, desde luego, preparados para desarrollar una educación de calidad en consonancia con los principios y el currículo de la reforma educativa, pero necesitan serasistidos en su empresa. Los Materiales para la Reforma de Educación Infantil, de los que esta Guía constituye, a la vez, introducción y manual de uso, son una aportación a esa asistencia que el profesorado precisa y que la Administración educativa tiene que proporcionarle.

Los contenidos y los documentos que integran los Materiales son de variada naturaleza, pero complementarios entre sí.Por el rango normativo y también por la fuente de donde proceden, pueden clasificarse en tres grandes categorías: textos del Boletín Oficial del Estado, documentos institucionales - pero no oficiales- del Ministerio de Educación y Ciencia, libros o capítulos de autor.
I) En el primer apartado, en el de textos oficiales, aparecidos en el “B. O. E.”, está el volumen que presenta el currículode la etapa, en el cual se recogen dos disposiciones, de diverso rango legal, referidas al currículo y cada una de sus áreas: el Real Decreto por el que se ha establecido el currículo de la Educación Infantil y la Resolución del Secretario de Estado. El Real Decreto constituye la norma de mayor rango prescriptiva del currículo. En él se determinan, para la etapa entera de Infantil, los objetivos ycontenidos para cada una de las áreas, fijando así el primer nivel de concreción curricular, el nivel del currículo oficial establecido.
En el mismo volumen que el Real Decreto se publica un texto también oficial, pero en gran medida sólo orientativo, no prescriptivo: la Resolución del Secretario de Estado de Educación para la elaboración de Proyectos curriculares en esta etapa. El Anexo deesta Resolución presenta, con carácter orientador, una posible secuencia por ciclos de los objetivos y contenidos de la Educación Infantil.

II) Otro tipo de documentos, no estrictamente oficiales, por consiguiente no prescriptivos, aunque sí institucionales, contienen guías, orientaciones, reflexiones y análisis que el Ministerio de Educación y Ciencia propone al profesorado. Gran parte delos Materiales para la Reforma, contenidos en las cajas, son de esta naturaleza. Estos documentos ministeriales, a su vez, se agrupan en estas categorías:

1.a) Guías para distintos aspectos de la práctica docente, del diseño y desarrollo curricular. En ese grupo están esta misma Guía, que sirve de introducción al resto de los Materiales y que desarrolla la potencial utilidad de los mismospara la autoformación del profesorado; y también otros documentos que tienen carácter de guías: el de Proyecto curricular, acerca de la naturaleza, contenidos y proceso de elaboración del Proyecto curricular de etapa o ciclo por parte de los profesores; y el de Individualización de la enseñanza, sobre dificultades de aprendizaje y sobre las adaptaciones en el currículo - o en el acceso alcurrículo- que determinados alumnos necesitan.

2.a) Orientaciones didácticas, para la Educación Infantil, que están recogidas en un volumen aparte.

III) El tercer tipo de documentos lo integran aquellos que, por encargo del Ministerio, han sido elaborados por expertos. A este tipo corresponden la Guía documental y de recursos, y los libros sobre colaboración de los padres, sobre enseñanzas...