Guia Para Hacer Examenes
Páginas: 7 (1659 palabras)
Publicado: 8 de enero de 2013
Guía para el diseño del examen
TABLA DE ESPECIFICACIONES O DISEÑO DE UNA PRUEBA
Concepto: La Tabla de Especificaciones es una técnica empleada en la construcción de pruebas de rendimiento escolar, que permite fácilmente correlacionar aspectos de aprendizaje con los contenidos.
Ejemplo: La tabla que presentamos como muestra nos proporciona los siguientes elementos:
En primer lugar,los aspectos del aprendizaje en que vamos a poner más énfasis durante la evaluación. Aún refiriéndolos sólo al dominio cognitivo, valiéndonos de una determinada taxonomía, podríamos evaluar desde lo más simple a lo más complejo. Estos extremos están señalados en la tabla como “conocimiento” y “evaluación”.
En segundo lugar, podemos distinguir los contenidos objetos de la evaluación. La tablapuede ser construida para evaluar toda una asignatura o para evaluar partes muy pequeñas de ella.
En tercer lugar, podemos apreciar que la prueba resultante deberá constar de cuarenta ítems o preguntas. En cada celda anterior se puede apreciar el número de ítems que le corresponde.
Análisis de la Tabla presentada. De un análisis rápido de la Tabla podemos concluir que el evaluador le interesasobre todo la evaluación de aspectos aplicativo de la unidad de trabajo y su grado de compresión; además se da mayor peso a los contenidos 9 y 10, que también inciden en el aspecto práctico de la unidad.
Determinación de los pesos. Para poder fácilmente determinar los pesos – el número de ítems – para cada celda de la tabla nos podríamos hacer las siguientes preguntas:
¿Qué importanciatiene cada contenido dentro de la experiencia total del aprendizaje?
¿Qué tiempo se dedicó a cada contenido durante la instrucción?
¿Qué aspecto del aprendizaje – dominios – tienen mayor retención y valor de transferencia?
¿Qué importancia le asignan a cada contenido los docentes?
Resumiendo los pasos. Para la construcción de una tabla de especificaciones se deberán seguir lossiguientes pasos:
• Identificar claramente los aspectos del aprendizaje que se desea medir o evaluar. Tener una taxonomía adecuada.
• Determinar los contenidos sobre los que va a basar la prueba o test.
• Asignar los pesos (número de ítems) para cada celda de la tabla, interrelacionando los dos puntos anteriores.
• El siguiente paso será ya la construcción de los ítems de que vaa constar el test o prueba.
Área: Ciencia Tecnología y Ambiente:
|Categorías de |Relevancia del |Valor de |Hs. Clase |Valor |Conocimiento |Comprensión |
|aprendizaje / |contenido* |Transferencia* | |% | | |
|Contenidos | || | | | |
|Descripción: Las|Observación y |Entender la |Hacer uso de la |Encontrar |Utilizar ideas |Comparar y |
|habilidades que |recordación de |información; captar|información; |patrones; |viejas para crear |discriminar entre|
|se deben |información;|el significado; |utilizar métodos, |organizar las |otras nuevas; |ideas; dar valor |
|demostrar en |conocimiento de |trasladar el |conceptos, |partes; reconocer|generalizar a |a la presentación|
|este nivel son: |fechas, eventos, |conocimiento a |teorías, en |significados |partir de datos |de teorías; |
||lugares; conocimiento |nuevos contextos; |situaciones |ocultos; |suministrados; |escoger basándose|
| |de las ideas |interpretar hechos;|nuevas; solucionar|identificar |relacionar |en argumentos |
| |principales; dominio |comparar, |problemas usando |componentes |conocimiento de |razonados; |
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TABLA DE ESPECIFICACIONES O DISEÑO DE UNA PRUEBA
Concepto: La Tabla de Especificaciones es una técnica empleada en la construcción de pruebas de rendimiento escolar, que permite fácilmente correlacionar aspectos de aprendizaje con los contenidos.
Ejemplo: La tabla que presentamos como muestra nos proporciona los siguientes elementos:
En primer lugar,los aspectos del aprendizaje en que vamos a poner más énfasis durante la evaluación. Aún refiriéndolos sólo al dominio cognitivo, valiéndonos de una determinada taxonomía, podríamos evaluar desde lo más simple a lo más complejo. Estos extremos están señalados en la tabla como “conocimiento” y “evaluación”.
En segundo lugar, podemos distinguir los contenidos objetos de la evaluación. La tablapuede ser construida para evaluar toda una asignatura o para evaluar partes muy pequeñas de ella.
En tercer lugar, podemos apreciar que la prueba resultante deberá constar de cuarenta ítems o preguntas. En cada celda anterior se puede apreciar el número de ítems que le corresponde.
Análisis de la Tabla presentada. De un análisis rápido de la Tabla podemos concluir que el evaluador le interesasobre todo la evaluación de aspectos aplicativo de la unidad de trabajo y su grado de compresión; además se da mayor peso a los contenidos 9 y 10, que también inciden en el aspecto práctico de la unidad.
Determinación de los pesos. Para poder fácilmente determinar los pesos – el número de ítems – para cada celda de la tabla nos podríamos hacer las siguientes preguntas:
¿Qué importanciatiene cada contenido dentro de la experiencia total del aprendizaje?
¿Qué tiempo se dedicó a cada contenido durante la instrucción?
¿Qué aspecto del aprendizaje – dominios – tienen mayor retención y valor de transferencia?
¿Qué importancia le asignan a cada contenido los docentes?
Resumiendo los pasos. Para la construcción de una tabla de especificaciones se deberán seguir lossiguientes pasos:
• Identificar claramente los aspectos del aprendizaje que se desea medir o evaluar. Tener una taxonomía adecuada.
• Determinar los contenidos sobre los que va a basar la prueba o test.
• Asignar los pesos (número de ítems) para cada celda de la tabla, interrelacionando los dos puntos anteriores.
• El siguiente paso será ya la construcción de los ítems de que vaa constar el test o prueba.
Área: Ciencia Tecnología y Ambiente:
|Categorías de |Relevancia del |Valor de |Hs. Clase |Valor |Conocimiento |Comprensión |
|aprendizaje / |contenido* |Transferencia* | |% | | |
|Contenidos | || | | | |
|Descripción: Las|Observación y |Entender la |Hacer uso de la |Encontrar |Utilizar ideas |Comparar y |
|habilidades que |recordación de |información; captar|información; |patrones; |viejas para crear |discriminar entre|
|se deben |información;|el significado; |utilizar métodos, |organizar las |otras nuevas; |ideas; dar valor |
|demostrar en |conocimiento de |trasladar el |conceptos, |partes; reconocer|generalizar a |a la presentación|
|este nivel son: |fechas, eventos, |conocimiento a |teorías, en |significados |partir de datos |de teorías; |
||lugares; conocimiento |nuevos contextos; |situaciones |ocultos; |suministrados; |escoger basándose|
| |de las ideas |interpretar hechos;|nuevas; solucionar|identificar |relacionar |en argumentos |
| |principales; dominio |comparar, |problemas usando |componentes |conocimiento de |razonados; |
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