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Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Desarrollo de Materiales de Lectura

Alumna:
Andrea Nikole Fajardo Johnson

Asignatura:
Psicología del aprendizaje

Docente:
Lic. Patricia Jiménez

San Pedro Sula, Cortes
26 De Mayo de 2014







Tabla de Contenido
Pagina
Introducción………………………………………………………………. 2
Cuerpo del Trabajo…………………………………………………….. 3Conclusión…………………………………………………………………… 9
Bibliografía…………………………………………………………………...10




Introducción
En el siguiente trabajo daremos a conocer la enseñanza el aprendizaje los enfoques de las escuelas de la psicología conocer nuevas frases palabras e historia que no conocíamos en este trabajo aprenderemos a analizar, leer, citar y comprender un material de trabajo.








Primera actividad
1. El aprendizajey la enseñanza en el periodo pre científico de la psicología
Aún en el siglo XX se creía que solo el hombre eran los únicos que tenían inteligencia, y que los animales solo tenían instintos que los hacían actuar de cierta manera, se hacía una diferencia muy radical entre los seres humanos y los animales. Descartes dividió todo en dos sustancias, la pensante y la extensa, todo pensamientoera negado en los animales, se tenía que aceptar que ellos (animales) trabajaban como robots o mecanismos, por lo tanto, se decía que los animales solo eran sustancia extensa, estas ideas aún se manifestaban en la educación en el siglo XIX por lo que solo el hombre era sujeto de educación.
Con esto se originó una teoría llamada disciplina mental expresa diciendo que la educación es un proceso dedisciplina y adiestramiento de la mente. Los contribuyentes a esta teoría fueron Platón, Aristóteles y posteriormente Descartes.
Se hablaba de la existencia de una sustancia mental que era esencialmente distinta a cualquier otra sustancia material de aquí surgen dos ideas importantes de la educación que se convirtieron en dos métodos útiles para la enseñanza de esa época y que son conocidas comomayéutica socrática y dialéctica platónica.
La mayéutica decía que el alma ya tenía consigo conocimientos que ya había adquirido anteriormente pero que los había olvidado por lo que la tarea del maestro era buscar los conocimientos que los alumnos ya tenían.
La dialéctica por su parte, exponía que el aprendizaje se conseguía con la interacción de dos personas o más.
El clasicismo suponía que lamente era un agente activo notablemente relacionado con el entorno en el que interactuaba.




2. Enfoques o escuelas de la psicología
Estructuralismo
Principal exponente: Wilhelm Wundt (1838-1920)
En la primera década del siglo XX, Wundt y su discípulo Tichtener discuten con un grupo de psicólogos de la universidad austriaca de Würzburg acerca del número de elementos últimos de la mente yciertas condiciones del método de la introspección científica.
Ellos decretan este estudio, como una ciencia experimental, que utiliza métodos de la filosofía.
El objeto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspección u autoobservación controlada.

Funcionalismo
Principal Exponente: William James (1842-1910)
Esta escuela se basa en acumular conocimientos para el usocotidiano, además del estudio de la mente humana en el medio ambiente.
En esta escuela se decía que la educación no tenía un contenido específico, tenía que estar basada en las necesidades de los estudiantes.
Dewey funda la psicología escolar, además de incorporar la psicología al darvinismo: la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las cuales en el organismo realiza los finesde la supervivencia individual y de la especie.

Conductismo
Principal Exponente: John B. Watson (1878-1958)
B. F. Skinner (1904- ?)
Escuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve, reemplaza la introspección por estudios sobre el condicionamiento, se trabaja sobre el aprendizaje.
Watson lucha a comienzos de la década de 1910 por una psicología...