Guis didactica infantil

MARÍA ELENA RIVAS ARENAS Universidad del Tolima - Colombia nenarivasarens@hotmail.com ó maraelenarivas@gmail.com

Comunicación ética y estética a partir del texto artístico literario infantil, hacia la humanización
“…El lenguaje no lo hace el poder, /No lo hace la academia,/no lo hacen los escritores. Lo hacen los cazadores, los pescadores, los campesinos, los caballeros,/Es el lenguaje delalba, /es el lenguaje de la noche,/hay que acudir a las bases donde se forma la lengua./ Me parece que es lo importante” Jorge Luis Borges Introducción La pedagogía, ciencia de la formación del hombre, se beneficia altamente del cambio cultural que se está produciendo, sin abandonar totalmente la sana tradición del pasado que iluminan su reflexión las conquistas realizadas en el campo de la técnica,la ciencia, y la filosofía de grandes pensadores, como Marx quien plantea que: “Todo el desarrollo social debe estar en función del logro del bienestar y el desarrollo del hombre, del individuo”, lo planteado por Marx es una preocupación personal que emerge a partir del reconocimiento de la problemática lectoral infantil actual en Colombia y el deseo de contribuir y dar solución en parte, desdealgunas consideraciones de la literatura artística infantil y desde sus funciones ética y estética. Sin embargo, aunque los currículos y planes de estudio de Colombia plantean estrategias para abordar pedagógica y didácticamente la literatura, muchos docentes carecen de formación en la disciplina Literatura artística infantil, ya que ellos han sido formados en Pedagogía para la básica primaria sinningún énfasis en esta y por otro lado persiste la idea de cubrir programas y desarrollar habilidades mecanicistas de la lectoescritura. Desde esta perspectiva se lleva cabo una investigación cuya problemática es la siguiente: ¿Cómo contribuir a la preparación de los docentes de grado segundo en el tratamiento a la literatura artística infantil para los escolares del Núcleo Educativo No 3 de laciudad de Ibagué, Colombia? para lo cual se propone el siguiente objetivo de investigación: Elaborar una estrategia de superación que contribuya a la preparación de los docentes de grado segundo en el tratamiento de la literatura artística infantil para los escolares del Núcleo Educativo No 3 de Ibagué Colombia. Desarrollo. La enseñanza del lenguaje inicia su aprendizaje en los años de la básicaprimaria, es a través de él que se accede a la cultura, a la memoria de los pueblos y a la experiencia humana. Es entonces cuando aparece la literatura como lenguaje, es un instrumento magnífico de expresión y comunicación para el niño. Se escoge el grado segundo por cuanto ya se ha adquirido el código oral y están en proceso del código escrito y es en esta etapa precisamente donde se debe aprovecharpara que de primera mano obtengan los beneficios y bondades de la lectura de textos de literatura artística infantil a partir de la estrategia de superación docente, el cual debe aprehender los cánones de una enseñanza eficaz en el tratamiento de la obra artística. La literatura artística hace vivir mundos posibles, creación o recreación de mundos, un pacto enunciativo regido por las reglas deficción o fantasía, el cual permite la aprehensión del acto metafórico de la palabra, pues incluye al lector en la percepción de las formas de discurso, guiando la búsqueda de sentidos del texto, en el que se pone de manifiesto lo lúdico del lenguaje, la semiosis del texto; y de esta forma se desarrolla no sólo la competencia tímica, la cual se refiere a ese sentir emocionadamente, con gusto y congozo sobre lo que se lee; sino la competencia literaria, la cual reconoce la belleza del lenguaje y el objeto estético del universo literario; además, opera la intertextualidad que es ese cruce de textos, cuyas relaciones configuran el intertexto del lector. Es decir, en la competencia literaria se incluye las habilidades propias de la comprensión lectora pero ésta se instaura mucho más lejos y...