Guía del pete 2011

Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Estatal del PEC Guía de Trabajo para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar

GUÍA DE TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR

Secretaría de Educación Subsecretaría de Educación Básica Coordinación Estatal del PEC Guía de Trabajo para la elaboración del PlanEstratégico de Transformación Escolar

Módulo I

Autoevaluación Inicial de la Gestión de Nuestra Escuela

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Introducción
Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene variossignificados e implicaciones. Por una parte, se trata de un proceso de cambio de largo plazo; mismo que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares (los directores, los docentes, los alumnos, los padres de familia, los supervisores y el personal de apoyo). Por otra parte, transformar la gestión escolar conlleva el desarrollo de nuevas prácticas, crear y consolidar formas de hacerdistintas que permitan mejorar la eficacia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa de la escuela; esto es, renovadas prácticas que posibiliten la mejora de la calidad de la educación básica. De acuerdo con las Reglas de Operación vigentes, el objetivo general del Programa Escuelas de Calidad (PEC) es, instituir en las escuelas públicas de educación básica beneficiadas unmodelo de gestión escolar con enfoque estratégico para fortalecer su cultura organizacional y funcionamiento, orientado a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y la práctica docente; que atienda con equidad a la diversidad, apoyándose en un esquema de participación social, de cofinanciamiento, de transparencia y rendición de cuentas. Tanto la evaluación como la planeación sonestrategias y métodos de trabajo que el director y los docentes de la escuela pueden utilizar para transformar la gestión escolar. Estas estrategias son pertinentes para el proceso de cambio en tanto ofrecen –como resultado– lineamientos y oportunidades para crear, desarrollar o fortalecer las capacidades de gestión de los actores escolares. Al mismo tiempo, el uso sistemático y pertinente de esasestrategias exige desarrollar –como proceso– nuevas formas de liderazgo, trabajar en equipo, colaborar con los padres y madres de familia, relacionarse de manera distinta con los miembros de la comunidad, para tomar decisiones y actuar. La evaluación y la planeación proveen un conjunto de herramientas que apoyan la labor del director y de los docentes para transformar sus prácticas escolares, de modoque aprender a utilizarlas y mejorar progresivamente su aplicación es también parte sustantiva del proceso de transformación de la gestión escolar. La transformación de la gestión escolar es una serie de acciones relacionadas entre sí, que en conjunto constituyen un proceso sistemático de cambio, diseñado y conducido por el director y el equipo docente de una escuela. Dicho proceso parte deacciones dedicadas a la evaluación, avanza hacia la planeación, continúa con la realización de acciones de mejora planificadas; prosigue con la evaluación de los resultados y logros alcanzados, procede a tomar decisiones para la mejora y se reanuda el proceso, como se puede observar en el siguiente diagrama:

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Evaluación

Planeación

Acción

Evaluación

Planeación

Acción

Evaluación

Planeación

El presente módulo versará sobre la evaluación, y otros módulos se dedicarán a la planeación. Este módulo se dedica a la autoevaluación, como una modalidad específica de la evaluación. Además, se trata de una...