Habilidades docentes y su evolucion

HABILIDADES DOCENTES Y SU EVOLUCION
Son las habilidades que adquiere un docente en donde ya domina la planeación y sabe cual es su función y como se debe de desarrollar para que se le permita utilizarlos como un instrumento de apoyo.
Este material, indica como debe de estar preparado el docente, tener muy en cuenta sus propósitos educativos.
También del conocimiento que adquirimos al momentode estar frente a un grupo de alumnos con el paso del tiempo, como es su desempeño diferentes ritmos de trabajo, existe más confianza en donde desarrollas habilidades para tener una buena comunicación con el alumno.
Son actividades que nos enseña el texto el saber tomar decisiones, organizar un grupo y a como seleccionar estrategias de trabajo, el uso de recursos y el mantenimiento del orden.
Endiversas investigaciones pedagógicas se aborda el problema de la formación y desarrollo de las habilidades de componentes esenciales del contenido de enseñanza. En ellas se investiga sobre las estrategias más eficientes para formarlas y sobre cuándo considerar que las habilidades están formadas en el nivel que se desea.

EVALUACION COMO PROCESO DE CONCIENCIA Y AUTO CORRECCION (CONCIENCIA)
Elproceso de evaluación del PEA debe de ser entendido como un proceso educativo.
Dice que evaluar es hacer a otro lo que no quisieras que te hicieran a ti; y a su vez, autoevaluarte es hacerte a ti mismo lo que no quisieras que otro te hiciera.
Generalmente deben evaluarse los contenidos aprendidos, los memorizados o los más entendidos por el alumno.
Da ejemplos de cómo se debe de evaluar alalumno en donde es necesario establecer un sistema de evaluación integral que sirva al mismo tiempo para determinar su calificación.
El evaluar es dar valor, es un juicio de hechos y de verdad. Se evalúa para contribuir a la construcción del hombre y de la humanidad de acuerdo con las exigencias de realización que vamos descubriendo, en cada momento histórico que vivimos.
Hoy, la enseñanza está alservicio de la educación, y por lo tanto, deja de ser objetivo central de los programas la simple transmisión de información y conocimientos.
La evaluación debe permitir la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.
La modificación de las estrategias deevaluación puede contribuir, junto con otros medios, a avances en la democratización real de la enseñanza.

LA FORMACION Y EL APRENDIZAJE DE LA PROFESION MEDIANTE LA REVISION DE LA PRÁCTICA.
El profesor tiende a centrarse en si se han cubierto o no a todos los contenidos del programa, como lo demuestra el aluno que decisión de calificación hay que tomar.
Llevar ha cabo la evaluación el desarrollo yel diseño del programa significa ir construyendo proyectos como también su traducción mas concreta y cotidiana en la enseñanza y el aprendizaje.
El desarrollo y mejora de la profesión docente se da en momentos para aprender juntos de la práctica.
Se trata de cuestionar lo que se hace, situándolo en un contexto biográfico, cultural, social o político que dé cuenta de por qué se emplean esasprácticas docentes en el aula.
La reflexión sobre la practica comienza describiendo, por medios de relatos narrativos (escritos, orales, audio) los acontecimientos incidentes críticos de la enseñanza.
Un problema respecto a la planificación del curricular es el relativo a la falta de relación entre lo idealmente planificado y la realidad cotidiana de las prácticas de la enseñanza. Una cosa suele serel curriculum planificado y otra el curriculum-en-acción. Desgraciadamente, no son pocas las experiencias y declaraciones que dan fe de este fenómeno, muchas veces percibido y valorado como una pérdida de tiempo.
Entendemos el curriculum como el conjunto de actividades y experiencias de aprendizajes vividas o llevadas a cabo en el centro escolar, de la cuales la más importante es la enseñanza...