habilidades sociilaes

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIALES
Centro para la integración JEROME BRUNER

NIVEL : T.V.A
Fecha: Enero 2013-01-10
INFORME DE CONDUCTA ADAPTATIVA NIVEL TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA.

El programa de habilidades sociales para el año 2012 consideró:
-Evaluación inicial de cada alumno que forma parte de transición a la vida adulta, la evaluación inicial permitió obtenerinformación acerca del trabajo individual y posteriormente para adoptar las conductas generales necesaria de abordar con el grupo en total y aquellas específicas para adaptar el programa y regular las actividades en función de la evolución que vayan experimentando cada uno de los jóvenes de T.V.A.
Un segundo punto fue concertar entrevistas con cada uno de los tutores o ambos padres de cadaalumno a fin de concretizar y saber más a fondo cuales son las habilidades necesarias de aprender, cuales son necesarias de reforzar y los apoyos específicos que se necesitarían de cada familia y el tiempo estimado ( cuánto tiempo)
Una vez reunida esta información , fue importante determinar en qué áreas deberían desarrollarse las intervenciones
Se concertaron reuniones entre tutor,alumno y educador a fin de explicar a cada alumno las habilidades que se requerían fortalecer o aprender y cómo se llevarían a cabo el proyecto grupal.
Los criterios de evaluación se centraron en :
El plan de trabajo al interior de aula la programación de aprendizaje en un entorno concreto ( centro , cafetería , asistencia a realización de actividades semi- guidas entre compañeros- proyectodiario- taller de cocina y taller de habilidades comunicacionales ( obra teatral). El proyecto diario que comenzó a ejecutarse a partir del mes de septiembre permitió fortalecer habilidades comunicacionales , vencer timidez, adoptar una mayor iniciativa y desarrollar y fortalecer trabajo de grupo para organizar , desarrollar el proyecto.
El taller de cocina : si bien cierto no fue concebido como untaller propiamente tal buscó fortalecr habilidades matemáticas básicas.
Se consideró el concepto de progreso valorando:
-Que se logren contenidos funcionales , iniciales , intermedios o totales según las características de cada uno de los jóvenes.
-Se estableció la necesidad de ayudas ( esta relacionadas con los apoyos que puedan brindar cada uno de los padres en un trabajo en grupo en ellos ,tratando de cumplir así mismo un objetivo también final el afianzamiento del grupo de padres.
-El tiempo para ejercitar las actividades fue flexible y estructurado determinado según se establezcan los progresos y El nivel de autonomía con que realizará la actividad
A lo largo del proceso se establecieron reuniones periódicas con los padres a fin de ir determinando como se concretizaban lasayudas en el hogar , el nivel desempeño del alumno , las acomodaciones que fueron necesarias de hacer.
Se mantuvo durante todo el proceso , una comunicación expedita con cada uno de los apoderados , esto permitió establecer mayores niveles de compromiso .esto así mismo permitió conocer más a los integrantes familiares , entender actuares y establecer mayores responsabilidades y compromisos.Prograrmación semestral
- Diagnóstico inicial del alumno
- necesidades reales de cada uno de los alumno
- Trabajo Individual enfocado a recibir las ayudas externas ( miembros de la familia)
-EStablecer asignaciones de responsabilidades de los miembros de la familia en cuanto a ayudas específicas



.- Establecer periodos para el seguimiento de los jóvenes de t.v.a y coordinación con losapoderados ( bimensuales)
con la familia y psicólogo frente ayuda específicas
Durante el proceso
- Coordinar tareas concretas de con el alumno y padres
- Llevar un seguimiento de aquellos sucesos o acontecimientos relevantes de cada alumno o alumna especialmente a aquellos referidos a dos alumnos ( bárbara y Sebastian)(informar con tiempo a los padres sobre situaciones que influyen en...