Hablemos de competencias

Hablemos de competencias y educación
En México en 1997, se inicia el proceso de educar por competencias. Al revisar el currículo de educación normal de 1997 y 1999, se percibe en el perfil de egreso del licenciado en educación preescolar, primaria o secundaria que cuenta con competencias especificas a logar cuando el alumno egrese de la carrera.
Sin embargo es hasta el año dos mil, que seinicia este proceso de manera formal y sistemática, y hasta el 2004 cuando se pública el Programa de Preescolar 2004 diseñado por competencias y aplicado de manera generalizada en 2005.
En educación secundaria la RES, la Reforma de Educación Secundaria se aprobó el 26 de mayo de 2006 según consta en el Diario Oficial de la federación, se empezó a aplicar el mismo día de su publicación.
Eneducación media superior en el 2008 se presentó el marco curricular común, que es la base para el diseño de planes y programas de los diferentes subsistemas existentes en México: bachillerato general, bachillerato tecnológico, bachillerato, colegios de ciencias y humanidades, colegios nacionales de educación profesional técnica, colegio de bachilleres, etcétera.
En educación primaria, la reforma,aunque se inicia con una serie de estudios y escuelas piloto en el 2005, es hasta el 2009 que se hace efectiva con la aplicación de planes y programas por competencias, e inicia la puesta en práctica en el ciclo escolar 2009-2010 con primero y sexto grado, con la intención de articular con el mismo enfoque pedagógico preescolar con primaria, y la primaria con la secundaria.
La RIEB (ReformaIntegral de Educación Básica) 2009, se implanta en el nivel de educación primaria en tres fases, la primera comprende su aplicación en primero y sexto grados ciclo escolar 2009-2010, la segunda segundo y quinto grados ciclo escolar 2010-2011 y la tercera tercero y cuarto grados ciclo escolar 2011-2012.
Llegar a al modelo educativo por competencias, evidencia que se ha ido dando un proceso demodificación curricular que se venía diseñando por objetivos en lo setentas, o por propósitos constructivistas durante los noventas, hasta llegar al diseño curricular por competencias en el 2000.
Esta alternativa educativa por competencias surge de:
• La necesidad de responder a los nuevos medios y formas de información del siglo XXI, cuya velocidad supera en mucha la capacidad del docente parainformar y comunicar. Tanto que lo que se aprende un día puede ser modificado al otro. Por tanto la finalidad de la educación tiene que traducirse en el alumno en aprender a aprender.
• Percibir que la escuela actual está desvinculada de la realidad, y es necesario preparar al alumno para la vida, es decir situar los aprendizajes.
• Desarrollar capacidades que le permitan al alumno adaptarse almundo futuro, al siglo XXI.
• Impulsar la vinculación entre la escuela y lo que sucede en la vida social, económica, política, cultural, etcétera. Se pretende que se adquieran competencias “saberes-haceres” que se articulen a lo que se observa, siente, analiza y transforma el alumno.
La tarea educativa desde el enfoque por competencias, requiere de una articulación entre conocimientos, habilidadesde pensamiento, destrezas, actitudes, valores, etcétera, en el aula, buscando desarrollar desempeños concretos en contextos diferenciados que exigen demandas distintas a las escolares (es decir que lo aprendido en la escuela se puede aplicar a diversos lugares y situaciones.). Se pretende que los alumnos resuelvan problemas diversos mediante la puesta en práctica de todo lo que son.
Es unanueva forma de comprender lo educativo, la enseñanza constituye un reto para el maestro, porque requiere diferentes formas de planear y de evaluar, sobre todo de entender la función de la escuela. Enseñar por competencias, es impulsar un nuevo paradigma en el aula, al promover y desarrollar capacidades adaptativas del alumno como actores de su propio desempeño en escenarios diversos y diferentes al...