“Hace falta una comprensión más historiográfica del pasado”

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Entrevista al investigador Mario Carretero

“Hace falta una comprensión más historiográfica del pasado”
Mario Carretero nació en Tetuán (Marruecos), donde vi–En su último libro usted analiza, a vió muchos años. Realizó su Tesis Doctoral en Madrid y través de una perspectiva comparada, se formó posteriormente en Canadá y Estados Unidos. la situación actual de la enseñanza de Actualmente, suvida se desarrolla a ambos lados del las ciencias sociales y la historia. Hoy, según muchas evaluaciones internaAtlántico, ya que desde hace más de diez años divide cionales, las ciencias sociales no son su tiempo entre Madrid y Buenos Aires. Especialista en consideradas fundamentales. ¿Cómo psicología cognitiva, es catedrático en la Universidad se podría argumentar su inclusión prioritaria? Autónomade Madrid e investigador de FLACSO–En primer lugar, me parece que haArgentina. Sus actuales intereses tienen que ver con bría que centrar la enseñanza de las los problemas del desarrollo cognitivo vinculados con ciencias sociales en una comprensión crítica de la realidad, entendiendo por la comprensión de la historia y las ciencias sociales. Su esto una visión compleja del mundo, último libro:Documentos de identidad. La construcción de los trasfondos económicos, polítide la memoria histórica en un mundo global, (Paidós, cos, históricos e ideológicos, considerando a la ideología como algo que se 2007) da cuenta de ello. puede construir y deconstruir, como un objeto de análisis del cual es necesario distanciarse. Y, por otro lado, creo vel cognitivo. Se ha encontrado que lo quebásicamentambién necesario relacionar la enseñanza de las ciente se hace en la clase de ciencias sociales es copiar, idencias sociales con aspectos procedimentales vinculados tificar capitales o repetir las características de un períocon los métodos científicos. Y hablo en plural porque hoy do histórico pero en un sentido pasivo; como mucho, día hay un acuerdo en toda la comunidad científica de se elabora uncuadro resumen. Por lo tanto, se realizan que no hay un solo método sino que hay una pluralidad pocas actividades de más interés cognitivo y didáctico, de métodos científicos. Creo que así los alumnos pocomo plantear problemas, razonar. drán comprender que entender el mundo social tiene El otro problema es el estereotipo de que, no solo la que ver con hacerse preguntas y darse respuestas, atraenseñanza, sino las propias disciplinas vinculadas con vés de complejos sistemas de indagación. las ciencias sociales no requieren complejidad. Por ejem–En este marco, ¿cuáles son los problemas principaplo, en muchos ámbitos de la sociedad se piensa que el les que identifica? problema del hambre del mundo es de resolución simA mí me parece que hoy, a nivel internacional, la enple: consiste en tomaralimentos de donde están y dárseñanza de la historia, y de las ciencias sociales en general, selos a los que no los tienen, o tomar recursos econósigue teniendo algunos de los problemas que ya fueron micos de los países ricos y dárselos a los países pobres. detectados hace varias décadas, que yo resumiría funLas investigaciones especializadas demuestran que estos damentalmente en dos: El primero esque la actividad doproblemas son mucho más complicados. Sin embargo, cente y discente sigue siendo una actividad de bajo ni42

da la sensación de que los profesores y alumnos siguen tratando estos problemas como muy sencillos, como si solo dependieran de la voluntad individual. Es lo que podríamos llamar una visión concreta, en vez de abstracta y compleja, de los problemas sociales ehistóricos. –A partir de los años 60, empieza a haber toda una serie de impugnaciones, que podríamos llamar democráticas, de las grandes narrativas estatales muy centradas en los grupos dominantes. En el caso de Estados

Unidos, por ejemplo, surge la historia vista desde los afroamericanos, desde los latinos, y emerge una visión mucho más plural, pero también, en muchos sentidos, relativista. ¿Cómo ve...
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