Hacia Una Escuela Inclusiva

HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS **

Rosa Blanco G.
OREALC/UNESCO Santiago

Todos sabemos muy bien que la sociedad excluye a muchas personas por diferentes motivos: diferencias políticas, religiosas, económicas, lingüísticas, raciales, de sexo, de capacidad, etc. Pero lo peor de todo es que la educación en
lugar de ser un instrumento para transformar la sociedad se convierte muchas
vecesen un instrumento reproductor de ésta, acentuando las situaciones de
desventaja con las que numerosos niños llegan a la escuela.
Todavía existen en el mundo muchas personas excluidas de la educación desde tempranas edades o que, incluso accediendo al sistema educativo, reciben
una educación de menor calidad. La rigidez del sistema tradicional de enseñanza, la certificación de estudios, laimposición de modelos poco adecuados
a la realidad de los países, la homogeneidad en los planteamientos curriculares, son fuente constante de segregación y exclusión. De ahí que una de las
grandes preocupaciones de la UNESCO sea la de transformar los sistemas
educativos, para convertirlos en verdaderos instrumentos de integración social
que permitan la plena participación de los ciudadanos en la vidapública.
Una mayor equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de la paz basada en el respeto y valoración de las diferencias y en la tolerancia. Difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas, si las diferencias de cualquier tipo se obvian y
se excluyen. Una cultura de paz tiene que ver con equidad, justicia e igualdad.Conseguir el acceso de toda la población a la educación básica es un primer
paso para avanzar hacia una mayor equidad, pero ésta sólo será realmente
efectiva cuando se asegure la verdadera igualdad de oportunidades y cuando
la calidad de la educación sea para todos y no sólo para unos pocos. Es difícil
separar calidad de equidad si se considera que la equidad no es sólo igualdad
de acceso, sino tambiénde derechos a recibir una educación de calidad, y que
un criterio importante para definir una educación de calidad es precisamente
que ésta sea capaz de dar respuesta a la diversidad.
Es una realidad dentro de la región de América Latina que la desventaja social
de los grupos más vulnerables y marginales no siempre se compensa desde la
educación, sino que por el contrario ésta acentúa en muchoscasos la brecha
entre los grupos más y menos favorecidos. El gran avance logrado en la cobertura universal en educación básica no se ha acompañado de respuestas eficientes de los sistemas educativos a las diferencias sociales, económicas,
geográficas, lingüísticas, culturales e individuales, lo que ha conducido a un
alto nivel de analfabetismo funcional, de repetición y ausentismo escolar. Estoafecta especialmente a los sectores sociales más desfavorecidos y genera una
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Publicado en Boletin del Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe, nº 48, pp
55-72. Oficina Regional de Educación de UNESCO para América Latina y el Caribe. UNESCO/Santiago.

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grave situación de inequidad. Esta situación se intenta abordar desde los actuales procesos de reforma educativa que estánrealizando la mayoría de los
países en los que se persigue una mejora de la calidad y equidad de la educación y de la eficiencia y eficacia de los sistemas educativos
Un mayor nivel de equidad implica avanzar hacia la creación de escuelas
que eduquen en la diversidad y que entiendan ésta como una fuente de enriquecimiento y de mejora de la calidad educativa.
El principio rector del Marco deAcción de la Conferencia Mundial sobre necesidades especiales (Salamanca, 1994) es que todas las escuelas deben
acoger a todos los niños independientemente de sus condiciones personales,
culturales o sociales; niños discapacitados y bien dotados, niños de la calle, de
minorías étnicas, lingüísticas o culturales, de zonas desfavorecidas o marginales, lo cual plantea un reto importante para los...